Archives de catégorie : Appels à contributions revue

AAC du 4e Congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique, Rennes, 1-4 juill. 2025

4e Congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique
1er Appel à communication

Le quatrième congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe 
en Didactique (TACD) aura lieu à Rennes, du mardi 1er Juillet 2025 au 
vendredi 4 juillet 2025.


Il sera consacré à :
La Preuve dans la recherche en éducation, dans les sciences, dans la culture. Pourquoi et pour quoi faire preuve ? De quoi, qu’est-ce qui fait preuve ? Comment et auprès de qui faire preuve ?

Ces questions transversales seront traitées autour de trois axes issus du titre du 
congrès :
Axe 1 : la preuve dans la recherche en éducation
Axe 2 : la preuve dans les sciences
Axe 3 : la preuve dans la culture

L’organisation du congrès visera à faire dialoguer les trois axes proposés, dont le prochain appel à communication précisera les différents aspects.

D’ici là, le dossier Pratiques et preuves de la revue Éducation & Didactique, dont les articles sont librement accessibles en ligne, peut contribuer à la réflexion autour de ces axes 
(https://journals.openedition.org/educationdidactique/2717).

Le présent appel se centre sur l’organisation des communications, et le dispositif d’ateliers dans lequel elles prendront place. Cette forme particulière d’organisation vise à favoriser et développer les pratiques coopératives dans la recherche.

Le congrès sera organisé selon la structure suivante :
• Les communications seront regroupées dans des ateliers, et chaque atelier se tiendra sur toute la durée du congrès. Par ailleurs, une conférence plénière sera proposée chaque jour.
• Un atelier sera constitué par un ensemble de plusieurs communications. Les participant.e.s ou groupes de participant.e.s étant issus d’équipes de recherche différentes.
• Chaque atelier sera géré par un trinôme, dont deux membres produisent des travaux en TACD, et le troisième membre produit des travaux dans un autre cadre. C’est ce trinôme qui détermine le thème de l’atelier, en fonction des communications pressenties, et en accord avec le comité d’organisation du colloque.
• Sur cette base et sur celle de communications déjà proposées, le trinôme organisateur choisit et/ou invite les participant.e.s à l’atelier. Dans ce qui suit, l’expression « atelier » désigne donc l’ensemble des auteurs et autrices des communications de l’atelier, organisateurs et organisatrices compris.

Avant le congrès, chaque participant.e ou groupe de participant.e.s dans un atelier écrit la version 1 d’un texte de 4 à 7 pages (entre 15 000 et 26 000 signes) ; ces textes sont regroupés en atelier par les trinômes qui en sont chargés.
• chacun de ces textes est relu par au moins deux participant.e.s au même atelier, puis renvoyé aux auteurs et autrices ;
• ce travail donnera lieu à une version 2 du texte, élaborée et diffusée à l’interne de l’atelier;
• chaque participant.e à un atelier lit l’ensemble des textes-version 2 ainsi produits au sein de l’atelier.

Pendant le congrès, les ateliers travaillent à approfondir les versions 2 des textes. Dans chaque atelier, chaque version 2 a été lue avant le congrès par les participant.e.s à l’atelier (cf. point précédent). L’atelier s’organise alors sur une présentation courte de chaque texte (par leur.s autrice.s ou auteur.s) suivie de sa discussion approfondie. Sont ainsi obtenues des versions 3 des textes.

Après le congrès, temps 1 (temps après-congrès : actes), les versions 3 de chaque texte sont publiées rapidement dans les actes en ligne du congrès.
Après le congrès, temps 2 (temps après-congrès : édition), sur la base des versions 3 publiées dans les actes, le collège d’organisation du congrès propose à certains ateliers une publication dans un ouvrage écrit sur le thème du congrès, et publié chez deux éditeurs, un éditeur francophone, et un éditeur anglophone. Les versions 3 des textes en question sont alors révisées par les autrices et auteurs de l’atelier concerné, et une version 4 des textes (en français et en anglais) est obtenue pour publication dans l’ouvrage.

 

AAC Revue Recherches Qualitatives sur “Inégalités sociales et santé mentale : apports, défis et contraintes de la recherche qualitative”, intention avant le 15 mars 2024

Ce numéro thématique porte sur la contribution de la recherche qualitative pour penser et agir sur la santé mentale des personnes, des groupes et des communautés en situation d’inégalités. Il vise à mettre de l’avant des réflexions épistémologiques, ontologiques, méthodologiques et éthiques entourant ces enjeux.
La mise en commun d’expertises et de domaines disciplinaires variés (p. ex. sociologie, psychologie, éducation, travail social, sciences de la santé) peut permettre d’entrevoir le rôle de la recherche qualitative, tant sous l’angle de ses apports que de ses défis et contraintes. Cette mise en commun peut faciliter la mise au jour des expériences de santé mentale et d’inégalités, ainsi que soutenir la création de structures sociales plus justes et inclusives au croisement de ces phénomènes (Bhugra et al., 2022).

Intention de publication par courriel : 15 mars 2024
Décision par les responsable du numéro : 12 avril 2024
Soumission des textes : 1er septembre 2024

Pour contribuer à ce numéro
Les personnes autrices intéressées à contribuer à ce numéro thématique sont invitées à acheminer leur intention à la revue Recherches qualitatives avant le 15 mars 2024, à l’adresse Revue.RQ@uqtr.ca, dans un courriel ayant pour objet « Numéro thématique – inégalités sociales et santé mentale » .

L’intention doit inclure le titre provisoire de l’article, le thème traité, l’objectif, l’axe dans lequel il s’inscrit, ainsi que le résumé du contenu envisagé (environ 300 mots).

Une réponse sera envoyée aux personnes autrices au plus tard le 12 avril 2024. Les textes finaux seront attendus pour le 1er septembre 2024.

Appel complet

 

AAC revue “Economie et Statistique”, série spéciale d’articles sur l’éducation et la formation, jusqu’au 1er juin 2024

 
Appel à contributions
 
Call for papers
 
Série spéciale d’articles sur l’éducation et la formation
La revue Economie et Statistique/Economics and Statistics souhaite consacrer une série de dossiers thématiques sur les questions d’éducation et de formation.
Les soumissions sont attendues jusqu’au 1er juin 2024. Elles seront évaluées en continu et les articles acceptés seront publiés en ligne de façon anticipée, avant leur intégration dans un numéro au sein de dossiers thématiques.
 
 
L’appel à contributions est très ouvert. Parmi les thèmes possibles :
– Les inégalités scolaires selon l’origine sociale, le lieu de résidence, etc.
– Les rendements de l’éducation en termes de salaire, de type de contrat de travail, etc.
– La formation tout au long de la vie : inégalités d’accès, effets, financement, etc.
– Le soutien scolaire et les activités périscolaires : inégalités d’accès, efficacité, etc.
– L’orientation : le rôle des algorithmes, les passerelles, etc.
– L’enseignement supérieur : financement, organisation, etc.
– L’école et l’environnement : impact de l’éducation sur les comportements écologiques, etc.
– L’insertion dans la vie adulte ;
– Les enseignants : formation, attractivité du métier, pratiques, etc.
– Les liens entre formation, croissance et productivité.
 
Cette liste n’est pas exhaustive. Les contributions sont attendues jusqu’au 1er juin 2024. Les auteur-e-s intéressé-e-s sont invité-e-s à adresser leur manuscrit à redaction-ecostat@insee.fr. Celui-ci sera soumis au processus d’évaluation habituel de la revue. Les articles acceptés seront publiés en ligne de façon anticipée avant leur intégration dans un numéro, au sein de dossiers thématiques.
Sur le format des contributions, voir :
Les articles acceptés sont publiés simultanément en français et en anglais dans l’édition numérique.

 
Special series of articles on education and training
The journal Economie et Statistique/Economics and Statistics will devote a series of articles to education and training.
Submissions are expected until 1st June 2024. They will be reviewed on an ongoing basis and accepted papers will be published online in advance of their inclusion in an issue, as part of thematic sections.

AAC Journal of International Mobility, Numéro spécial sur les mobilités étudiantes, avant le 26/01/2024 

Comme vous le savez peut-être, l’Agence Erasmus+ France / Éducation & Formation pilote, depuis 2013, la publication annuelle d’une revue à comité scientifique, le Journal of International Mobility (JIM), publié par les Presses Universitaires de France.

Cette revue pluridisciplinaire et multilingue rassemble des articles scientifiques sur tous les aspects de la mobilité internationale en éducation et en formation en Europe et dans le monde. Elle a notamment pour objectif d’aider à mieux comprendre les enjeux, les conditions et l’impact de la mobilité afin d’alimenter la réflexion des chercheurs et des décideurs politiques qui ont vocation à la soutenir.

Dix volumes du JIM ont déjà été publiés et sont disponibles en ligne dans notre médiathèque numérique. Tous les articles peuvent être consultés en accès libre sur la plateforme Cairn.info et Cairn.International pour les articles en anglais. Le 11e numéro paraîtra en février.

 

L’Agence Erasmus+ France / Éducation Formation vient de lancer son 12éme appel à contributions pour un numéro spécial, qui sera coordonné par Magali Ballatore (Université Aix-Marseille/Mesopolhis), Yamina Bettahar (Université de Lorraine, Université de Strasbourg, AHP-PReST) et Valérie Erlich (Université Côte d’Azur, URMIS-IRD, Mesopolhis).
Ce numéro spécial s’intitule : Mobilités étudiantes et fabrication des élites à l’épreuve des politiques d’internationalisation de l’enseignement supérieur. Regards croisés Sud/Nord/Est/Ouest. Les articles peuvent être soumis en anglais, français, allemand, espagnol et italien. Vous trouverez toutes les précisions à ce lien.

Pour toute question, vous pouvez contacter : revue@agence-erasmus.fr

AAC numéro spécial de l’Année Psychologique sur les inégalités sociales dans le système éducatif, 30 sept. 2023

L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology
Appel à contribution au numéro spécial : “ Inégalités sociales dans le système éducatif ”
L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology, fondée en 1894 par Alfred Binet, est une revue scientifique bilingue renommée de psychologie cognitive. L’Année Psychologique s’associe au Réseau Thématique Pluridisciplinaire du CNRS « Recherches autour des questions d’éducation » (RTP CNRS Education) afin de publier un numéro spécial autour de la thématique « Inégalités sociales dans le système éducatif ».
Même si l’égalité des chances est souvent présentée comme un objectif central du système éducatif, partout dans le monde, les probabilités de réussite scolaire dépendent, entre autres, de l’origine sociale, migratoire, du quartier d’habitation ou du sexe des élèves, pour ne citer que ces facteurs. En outre, les élèves de ces différents groupes développent des manières d’être, de penser, d’agir avec les autres qui peuvent impacter leur rapport à l’école, à l’apprentissage et à la performance. Si l’on ne manque pas de données documentant l’existence d’importantes disparités de réussite scolaire entre élèves en fonction de ces facteurs, plus rares sont les recherches permettant d’identifier les processus psychologiques et les pratiques qui contribuent à renforcer, ou à l’inverse, à réduire ces écarts. Ce numéro spécial vise à combler ce manque en rassemblant des recherches expérimentales, corrélationnelles ainsi que des méta-analyses permettant d’identifier :
    Les processus par lesquels les inégalités se produisent et se reproduisent à l’école ;
    Les pratiques pédagogiques qui contribuent à creuser ou à l’inverse réduire l’influence des appartenances catégorielles sur la réussite scolaire.
Ce numéro spécial comprendra entre 5 et 9 articles courts (max. 4000 mots) soumis à un processus classique d’évaluation par les pairs. La langue du numéro spécial est l’anglais. Toute publication sera donc obligatoirement rédigée en anglais. Une priorité sera donnée aux travaux empiriques. Les soumissions théoriques ne seront considérées que si elles intègrent des éléments nouveaux par rapport à la littérature existante et si elles permettent une avancée significative dans la compréhension des phénomènes décrits ci-dessus.
Les propositions d’articles doivent être soumises sous forme d’un résumé (max. 400 mots) par mail, avant le 30 septembre à Céline Darnon (celine.darnon@uca.fr), en respectant la structure suivante :
  • Background Study / Context
  • Participants and Method
  • Analyses and Results
  • Discussion / Conclusion
Calendrier envisagé :
30 Septembre 2023 : Date limite de soumission des résumés

Octobre 2023 : Notification de décision sur les résumés
31 Décembre 2023 : Date limite du dépôt des manuscrits complets sur le site de la revue
Janvier- Juin 2024 : Processus d’évaluation des manuscrits
1er Septembre 2024 : Remise des manuscrits acceptés dans leur forme finalisée
Décembre 2024 : Publication du numéro spécial 

Nous nous tenons à votre disposition en cas de question et nous réjouissons de lire bientôt vos propositions.
Pascale Colé, Université Aix-Marseille (Directrice en chef de l’Année Psychologique), Nele Claes & Céline Darnon, Université Clermont Auvergne (Directrices Associées invitées pour le numéro spécial).
 
 
Topics in Cognitive Psychology / L’Année Psychologique
Call for papersSpecial issue “Social Inequalities in the Educational System
Topics in Cognitive Psychology/L’Année Psychologique, founded in 1894 by Alfred Binet, is a well-known French/English bilingual journal in cognitive psychology. The journal, together with a French pluridisciplinary network (Réseau Thématique Pluridisciplinaire du CNRS “Research in education”), is publishing a special issue on the topic of “social inequalities in the educational system”.
Even if equality of opportunity is often presented as a central goal of the educational system, around the world, the chances of school success depend onamong other thingssocial and migratory origins, place of living, and gender, to name but a few factors. In addition, pupils from these different groups develop ways of being, thinking, and acting with others that can impact their relationships to school, learning, and performance. Extensive research has documented the existence of significant disparities in student achievement based on these factors. However, less research has been conducted to identify the psychological processes and practices that contribute to reinforcingor conversely, reducingthese differences. This special issue aims to fill this gap by bringing together experimental, correlational, and meta-analytic research in order to identify:
  • The processes by which inequalities are produced and reproduced in schools;
  • The pedagogical practices that contribute to deepening or reducing the influence of demographic variables on school success.
This special issue will include between 5 and 9 short articles (max. 4000 words). The submitted manuscripts will go through a peer review process. The language of the special issue is English. Priority will be given to empirical research. Theoretical submissions will only be considered if they incorporate new elements in relation to the existing literature and if they allow for significant advances in understanding the phenomena described herein.

 

Paper proposals should be submitted in the form of an abstract (max. 400 words) by email before September 30 to Céline Darnon (celine.darnon@uca.fr), respecting the following structure:
  • Background Study/Context
  • Participants and Method
  • Analyses and Results
  • Discussion/Conclusion
Our tentative timeline is as follows:

September 30, 2023: Deadline for abstract submission
October 2023: Abstract decision notifications

December 31, 2023: Deadline for submission of the full manuscripts to the journal

January
June 2024: Peer review process
September 1, 2024: Submission o
f the final versions of the accepted papers
December 2024: Publication of the special issue

We are happy to answer any questions you may have, and we look forward to reading your proposals.
Pascale Colé, Aix-Marseille University (Chief-editor, Topics in Cognitive Psychology/ L’Année Psychologique), Nele Claes & Céline Darnon, Clermont Auvergne University (Guest editors of the special issue).

AAC Numéro spécial “Inégalités sociales dans le système éducatif” – L’Année Psychologique

L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology
Appel à contribution au numéro spécial : “ Inégalités sociales dans le système éducatif ”
L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology, fondée en 1894 par Alfred Binet, est une revue scientifique bilingue renommée de psychologie cognitive. L’Année Psychologique s’associe au Réseau Thématique Pluridisciplinaire du CNRS « Recherches autour des questions d’éducation » (RTP CNRS Education) afin de publier un numéro spécial autour de la thématique « Inégalités sociales dans le système éducatif ».
 
Même si l’égalité des chances est souvent présentée comme un objectif central du système éducatif, partout dans le monde, les probabilités de réussite scolaire dépendent, entre autres, de l’origine sociale, migratoire, du quartier d’habitation ou du sexe des élèves, pour ne citer que ces facteurs. En outre, les élèves de ces différents groupes développent des manières d’être, de penser, d’agir avec les autres qui peuvent impacter leur rapport à l’école, à l’apprentissage et à la performance. Si l’on ne manque pas de données documentant l’existence d’importantes disparités de réussite scolaire entre élèves en fonction de ces facteurs, plus rares sont les recherches permettant d’identifier les processus psychologiques et les pratiques qui contribuent à renforcer, ou à l’inverse, à réduire ces écarts. Ce numéro spécial vise à combler ce manque en rassemblant des recherches expérimentales, corrélationnelles ainsi que des méta-analyses permettant d’identifier :
       Les processus par lesquels les inégalités se produisent et se reproduisent à l’école ;
       Les pratiques pédagogiques qui contribuent à creuser ou à l’inverse réduire l’influence des appartenances catégorielles sur la réussite scolaire.
 
Ce numéro spécial comprendra entre 5 et 9 articles courts (max. 4000 mots) soumis à un processus classique d’évaluation par les pairs. La langue du numéro spécial est l’anglais. Toute publication sera donc obligatoirement rédigée en anglais. Une priorité sera donnée aux travaux empiriques. Les soumissions théoriques ne seront considérées que si elles intègrent des éléments nouveaux par rapport à la littérature existante et si elles permettent une avancée significative dans la compréhension des phénomènes décrits ci-dessus.
 
Les propositions d’articles doivent être soumises sous forme d’un résumé (max. 400 mots) par mail, avant le 10 septembre à Céline Darnon (celine.darnon@uca.fr), en respectant la structure suivante :
  • Background Study / Context
  • Participants and Method
  • Analyses and Results
  • Discussion / Conclusion
Calendrier envisagé :
10 Septembre 2023 : Date limite de soumission des résumés

Octobre 2023 : Notification de décision sur les résumés
31 Décembre 2023 : Date limite du dépôt des manuscrits complets sur le site de la revue
Janvier- Juin 2024 : Processus d’évaluation des manuscrits
1er Septembre 2024 : Remise des manuscrits acceptés dans leur forme finalisée
Décembre 2024 : Publication du numéro spécial 

 

AAC Journal des anthropologues “La participation : ruse du capitalisme néo-libéral ou perspective d’avenir pour les sciences sociales?”, avant le 4 sept. 2023

La participation : ruse du capitalisme néo-libéral ou perspective d’avenir pour les sciences sociales ?

Dossier coordonné par Lucie Gélineau, Agnès Jeanjean, Yves Lacascade, Nadine Wanono

 

L’anthropologie, comme d’ailleurs les sciences sociales dans leur ensemble et bon nombre de disciplines académiques, semble connaître un « tournant participatif ». Que faut-il penser de l’injonction qui lui est faite de transformer radicalement ses manières de faire non seulement sur le terrain mais en dehors de celui-ci ? L’anthropologie appliquée telle qu’elle se développe depuis de nombreuses années au Québec et dans les mondes anglo-saxons peut-elle nous renseigner sur les conséquences réelles de cette évolution ? Celle-ci ne risque-t-elle pas d’entraîner une déprofessionnalisation et de contribuer ainsi non à l’essor mais au déclin de l’anthropologie et des autres sciences sociales ? N’est-ce pas dans les marges et parfois dans la rencontre entre pratiques artistiques, pratiques d’intervention et SHS que se dessinent les contours d’une anthropologie certes non académique mais porteuse d’espoir pour celles et ceux qui veulent croire dans l’avenir de cette discipline ? Telles sont quelques-unes des questions que nous souhaitons aborder dans ce dossier. Simultanément à la constitution de celui-ci, nous ouvrirons un carnet de recherche dont nous espérons qu’il constituera la base d’une plateforme collaborative permettant de préserver les contacts internationaux établis lors de la production de celui-ci.

Modalités de soumission

Les propositions d’articles comprendront un titre, un résumé comprenant de 2 500 à 4 000 signes et 5 mots-clés. Elles mentionneront les noms et prénoms des auteur·e.s, leur statut et organisme de rattachement, ainsi que leur adresse électronique.

Elles seront adressées aux coordinatrices et au coordinateur de ce numéro ainsi qu’au secrétariat du JDA :

Lucie_Gelineau@uqar.ca 4

agnes.jeanjean@gmail.com

y.lacascade@gmail.com

nadinewanono@gmail.com

secretariat.afa.01@gmail.com

Calendrier

Date limite d’envoi des propositions d’article : 4 septembre 2023.

Réponse aux propositions : octobre 2023.

Remise des articles en français ou en anglais : 5 janvier 2024.

Ils ne devront pas excéder les 40 000 signes espaces compris et respecter les consignes de forme du JDA. Ils seront accompagnés d’un résumé en français et en anglais (10 lignes maximum pour chacun des résumés), de 5 mots-clés (français et anglais). Les titres seront en français et en anglais.

Parution prévue : Novembre 2024.

Appel complet

 

AAC Topics de Frontiers “Relevance in Education: Individuals as Navigators of Dynamic Information Landscapes”

Relevance in Education: Individuals as Navigators of Dynamic Information Landscapes
 
The fast-paced social and technological changes of the past decade have revolutionized information access for individuals. While this has empowered people to efficiently acquire information, it has also placed the responsibility on them to determine its truthfulness, reliability, and relevance to their goals. In today’s information societies, navigating dynamic information landscapes has become a daily challenge. However, it seems that individuals may not possess the necessary information-processing skills to effectively tackle this challenge.
The rise of fake news, the seduction of voters by populist movements, and the antivaccination backlash are alarming indicators that individuals lack the ability to discern, evaluate, and act upon the relevance of available information. While truthfulness and reliability have garnered significant attention, the role of education in supporting individuals in determining goal relevance has been somewhat overlooked.
Relevance is a nuanced and ever-changing aspect of information. It varies over time, in relation to past decision-making, and in response to internal and external factors. Determining the relevance of information often happens intuitively, without explicit reflection. However, the educational context across the lifespan has yet to fully explore how individuals establish, apply, and evaluate the relevance of information.
We invite experts in psychology, education, language, neuroscience, and digital humanities to contribute to a Research Topic aimed at bridging the gap between research on the goal-oriented use of information and educational practice. This platform will facilitate the connection between existing research, recent developments, and real-world applications.
We encourage rigorous and cutting-edge contributions that address the following themes:
1️⃣ Determining Goal Relevance: Explore how learners assess the relevance of information to their goals and objectives.
2️⃣ Proficiency Development: Investigate the development and changes in individuals’ ability to judge relevance or irrelevance throughout their lifespan.
3️⃣ Teaching Practices: Examine how teaching practices can support the development of proficiency in relevance/irrelevance judgments.
Contributions should explicitly establish the link between the specific topic, the broader context of information societies, and educational practice. We welcome original research, reviews, and theoretical articles that shed light on this crucial intersection.
Join us in shaping the future of education and information literacy. Submit your insightful contributions to this Research Topic and help empower individuals to navigate the complexities of the information age. Together, let’s equip learners with the essential skills they need to thrive in our rapidly evolving world.
Note: The deadline for abstract submission is 03/07/2023. Original research, as well as reviews and theoretical articles, are equally encouraged.
 

AAC revue Romantisme, numéro spécial “Matières scolaires”, résumé avant le 30 sept. 2023

Ce numéro consacré à l’école pendant le long XIXe siècle accueillera des propositions relevant en priorité des orientations suggérées dans l’argumentaire ci-dessus autour des :
– pratiques
– espaces / dispositifs / scènes
– acteurs
– théories
– supports

D’autres axes peuvent être envisagés. Les résumés sont à envoyer à Sarah Al-Matary (almatary76@hotmail.com) avant le 30 septembre 2023

Appel à contribution détaillé

 

AAC pour le numéro spécial “Le design et son enseignement” du Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), avant le 1er octobre 2023

Voici un appel à soumission pour le Journal de recherche en ­éducations artistiques (JREA) –Journal of Research in Arts Education (JRAE) qui est une revue scientifique internationale en sciences de l’éducation, dont le 3ème numéro sera coordonné par Éric Tortochot, ADEF-GCAF / INSPE Aix-Marseille et John Didier, CREAT / HEP Vaud et Anja Küttel, HEP/PH Fribourg. La thématique de ce numéro est « Le design et son enseignement : état des lieux et perspectives ».

Appel à contribution pour le Journal de recherche en éducations artistiques avant le 30 avril 2023

Appel à publication d’articles pour le deuxième numéro du Journal de recherche en éducations artistiques.
 
Ce numéro, dont le thème est le corps en mouvement dans l’enseignement de la musique et de la danse, est coordonné par Pascal Terrien et Sabine Chatelain.
 
Vous êtes invités à soumettre vos articles à l’adresse mail journal.jrea@gmail.com au plus tard le 30 avril 2023.
 
 
 
 
 

Appel à contributions revue TIPA n° 38, 2023, “Discours, littératie et littérature numérique : quels enjeux créatifs et didactiques ?”

Appel à contributions de la revue TIPA n° 38, 2023
Travaux Interdisciplinaires sur la parole et le langage

La revue TIPA est une revue accessible en libre accès sur la plateforme de revues en ligne « OpenEdition Journals » et sans frais de soumission ni de publication. La procédure d’évaluation est une évaluation en double aveugle par un comité scientifique.

Discours, littératie et littérature numérique : quels enjeux créatifs et didactiques ?
Coordination : Christelle COMBE (Aix-Marseille Université, LPL) & Isabelle CROS (Aix-Marseille
Université, LPL)

Échéancier
Novembre 2022 : 1er appel à contribution
1er février 2023 : soumission de l’article (version 1)
1er avril 2023 : retour du comité scientifique ; acceptation, proposition de modifications (de la version 1) ou refus
1er juin 2023 : soumission de la version modifiée (version 2)
15 juillet 2023 : retour du comité (concernant la version finale)
Hiver 2023 : parution

Appel détaillé

Appel à contributions (chapitres) pour un projet d’ouvrage en anglais sur les amitiés intergroupes et la réduction des préjugés dans les écoles multiethniques

Intergroup Friendships and Prejudice Reduction in Multiethnic Schools: Psychological,
Sociological and Pedagogical Research and Theory

Book Aims
European cities and schools are increasingly diverse spaces in which children of different racial and ethnic backgrounds, interact daily. These racially, ethnically, linguistically, and culturally diverse spaces can be either ideal for positive intergroup contact and prejudice reduction or deleterious to it based on the ways that spaces and interactions are supported and structured. Thus, this coedited book aims to tackle the important study of the psychological and sociological conditions, as well as the pedagogical interventions that can shape interactions among young people. Employing a theoretical framework of intergroup contact theory, we will contribute to important conversations in the fields of psychology and sociology of education in the European context related to how intergroup friendships contribute to prejudice reduction in an increasingly multiethnic society and how to create the optimal conditions for these to relationships to grow and be maintained. Chapters will include conceptual articles on intergroup contact theory, intergroup dialogue, intercultural education and prejudice reduction as well as chapters by authors highlighting the latest research on the topic.

Topics of interest include but are not limited to reviews, research and conceptual articles on:
Theoretical Foundations: Psychological and Sociological Tought on Intergroup Contact Theory and Intergroup Friendships

Factors that lead to Intergroup Friendship and Factors that Mitigate these Relationships

Intergroup Friendships and Prejudice Reduction in Community Spaces

Intergroup Friendships and Prejudce Reduction in School Contexts

The Promise of Intercultural Education: Dialogue Towards Meaningful Intergroup Relationships

Intergroup Dialogue and Intergroup Friendships

Submission:
Please send your book chapter proposals by January 6, 2023 to

cpicasmith@assumption.edu
/ alessandro.bergamaschi@univcotedazur.fr
Chapter abstracts should be between 250350 words.

Along with your chapter abstract submission, please send an author biography no
longer than 150 words.

Key Dates:
Chapter Proposals due by January 6, 2023

Notification of Acceptance for Book Chapters by March 6, 2023

First Draft of Chapters due by June 10, 2023

Chapter authors receive reviews by August 30, 2023

Final Revised Chapters due by January 6, 2024

Appel à propositions de recherche sur les effets de l’éducation sur les transitions écologiques (Agence Française du Développement)

L’Agence Française de Développement lance un appel à propositions de recherche pour une revue systématique sur le croisement de questions thématiques concernant le secteur de l’éducation et les transitions écologiques, avec une attention particulière aux pays en développement et émergents. L’appel à propositions de recherche est disponible au lien suivant :  Recherches sur une revue systématique sur les effets de l’éducation sur les transitions écologiques | AFD – Agence Française de Développement.

 La revue répondra à l’une des trois questions prioritaires identifiées dans cet appel, à savoir : les effets de l’éducation sur l’atténuation des changements climatiques, sur l’adaptation aux changements climatiques, ou sur la protection et la conservation de la biodiversité. Elle permettra d’obtenir, synthétiser et évaluer les preuves disponibles sur ces questions, et d’identifier les principaux besoins en termes de production des connaissances et les leviers d’action pour les projets de développement.

 Nous suggérons de soumettre des propositions de recherche aussi détaillées que possible dans le contexte de la littérature universitaire qui motive la question de recherche des propositions et la méthodologie qui sera élaborée dans le cadre des propositions. La soumission des propositions de projet doit être effectuée via la page web de l’AFD.

L’appel est ouvert jusqu’au 15 novembre 2022 à 23h59.