L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology
Appel à contribution au numéro spécial : “ Inégalités sociales dans le système éducatif ”
L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology, fondée en 1894 par Alfred Binet, est une revue scientifique bilingue renommée de psychologie cognitive. L’Année Psychologique s’associe au Réseau Thématique Pluridisciplinaire du CNRS « Recherches autour des questions d’éducation » (RTP CNRS Education) afin de publier un numéro spécial autour de la thématique « Inégalités sociales dans le système éducatif ».
Même si l’égalité des chances est souvent présentée comme un objectif central du système éducatif, partout dans le monde, les probabilités de réussite scolaire dépendent, entre autres, de l’origine sociale, migratoire, du quartier d’habitation ou du sexe des élèves, pour ne citer que ces facteurs. En outre, les élèves de ces différents groupes développent des manières d’être, de penser, d’agir avec les autres qui peuvent impacter leur rapport à l’école, à l’apprentissage et à la performance. Si l’on ne manque pas de données documentant l’existence d’importantes disparités de réussite scolaire entre élèves en fonction de ces facteurs, plus rares sont les recherches permettant d’identifier les processus psychologiques et les pratiques qui contribuent à renforcer, ou à l’inverse, à réduire ces écarts. Ce numéro spécial vise à combler ce manque en rassemblant des recherches expérimentales, corrélationnelles ainsi que des méta-analyses permettant d’identifier :
– Les processus par lesquels les inégalités se produisent et se reproduisent à l’école ;
– Les pratiques pédagogiques qui contribuent à creuser ou à l’inverse réduire l’influence des appartenances catégorielles sur la réussite scolaire.
Ce numéro spécial comprendra entre 5 et 9 articles courts (max. 4000 mots) soumis à un processus classique d’évaluation par les pairs. La langue du numéro spécial est l’anglais. Toute publication sera donc obligatoirement rédigée en anglais. Une priorité sera donnée aux travaux empiriques. Les soumissions théoriques ne seront considérées que si elles intègrent des éléments nouveaux par rapport à la littérature existante et si elles permettent une avancée significative dans la compréhension des phénomènes décrits ci-dessus.
Les propositions d’articles doivent être soumises sous forme d’un résumé (max. 400 mots) par mail, avant le 30 septembre à Céline Darnon (celine.darnon@uca.fr), en respectant la structure suivante :
- Background Study / Context
- Participants and Method
- Analyses and Results
- Discussion / Conclusion
Calendrier envisagé :
30 Septembre 2023 : Date limite de soumission des résumés
Octobre 2023 : Notification de décision sur les résumés
31 Décembre 2023 : Date limite du dépôt des manuscrits complets sur le site de la revue
Janvier- Juin 2024 : Processus d’évaluation des manuscrits
1er Septembre 2024 : Remise des manuscrits acceptés dans leur forme finalisée
Décembre 2024 : Publication du numéro spécial
Nous nous tenons à votre disposition en cas de question et nous réjouissons de lire bientôt vos propositions.
Pascale Colé, Université Aix-Marseille (Directrice en chef de l’Année Psychologique), Nele Claes & Céline Darnon, Université Clermont Auvergne (Directrices Associées invitées pour le numéro spécial).
Topics in Cognitive Psychology / L’Année Psychologique
Call for papers—Special issue “Social Inequalities in the Educational System”
Topics in Cognitive Psychology/L’Année Psychologique, founded in 1894 by Alfred Binet, is a well-known French/English bilingual journal in cognitive psychology. The journal, together with a French pluridisciplinary network (Réseau Thématique Pluridisciplinaire du CNRS “Research in education”), is publishing a special issue on the topic of “social inequalities in the educational system”.
Even if equality of opportunity is often presented as a central goal of the educational system, around the world, the chances of school success depend on—among other things—social and migratory origins, place of living, and gender, to name but a few factors. In addition, pupils from these different groups develop ways of being, thinking, and acting with others that can impact their relationships to school, learning, and performance. Extensive research has documented the existence of significant disparities in student achievement based on these factors. However, less research has been conducted to identify the psychological processes and practices that contribute to reinforcing—or conversely, reducing—these differences. This special issue aims to fill this gap by bringing together experimental, correlational, and meta-analytic research in order to identify:
- The processes by which inequalities are produced and reproduced in schools;
- The pedagogical practices that contribute to deepening or reducing the influence of demographic variables on school success.
This special issue will include between 5 and 9 short articles (max. 4000 words). The submitted manuscripts will go through a peer review process. The language of the special issue is English. Priority will be given to empirical research. Theoretical submissions will only be considered if they incorporate new elements in relation to the existing literature and if they allow for significant advances in understanding the phenomena described herein.
Paper proposals should be submitted in the form of an abstract (max. 400 words) by email before September 30 to Céline Darnon (celine.darnon@uca.fr), respecting the following structure:
- Background Study/Context
- Participants and Method
- Analyses and Results
- Discussion/Conclusion
Our tentative timeline is as follows:
September 30, 2023: Deadline for abstract submission
October 2023: Abstract decision notifications
December 31, 2023: Deadline for submission of the full manuscripts to the journal
January–June 2024: Peer review process
September 1, 2024: Submission of the final versions of the accepted papers
December 2024: Publication of the special issue
We are happy to answer any questions you may have, and we look forward to reading your proposals.
Pascale Colé, Aix-Marseille University (Chief-editor, Topics in Cognitive Psychology/ L’Année Psychologique), Nele Claes & Céline Darnon, Clermont Auvergne University (Guest editors of the special issue).
