AAP “Inclusion et participation de tous les jeunes”, avant le 28 nov. 2025

Appel à projets «Inclusion et participation de tous les jeunes» de l’OFAJ pour 2026.
 
Avec cet appel à projets, l’Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) continue de soutenir de manière ciblée des structures qui conçoivent des rencontres franco-allemandes ou trinationales de jeunes inclusives. Vous pouvez demander une subvention allant jusqu’à 18000 € par projet.

Il est important d’assurer une participation active des jeunes et leur implication dans la conception et mise en place du projet.
Leurs besoins, intérêts et compétences individuels doivent être pris en compte dans l’organisation.
 
Nous aimerions attirer votre attention sur trois modifications de cette troisième édition :
·       Pour que nous puissions prendre en compte tous les projets prévus en 2026, même ceux qui ont lieu en début d’année, nous avons adapté le calendrier. Le formulaire de candidature avec vos idées doit désormais nous parvenir d’ici le 28 novembre 2025.
·       Cette fois-ci, nous allons accorder une attention particulière sur l’organisation écoresponsable. Pour vous aider dans cette démarche, l’OFAJ a publié un guide contenant des conseils et pistes d’actions pour intégrer la durabilité dans vos projets.
·       Nous allons proposer en octobre et novembre des temps d’échange pour rassembler vos questions et y répondre : Inscription via notre formulaire en ligne.
 
Veuillez trouver tous les détails de l’appel à projets ici : www.ofaj.org/aap-inclusion-2026
 

AAP « Éducation inclusive sensible au genre : contextualiser, expérimenter, comprendre et transformer », avant le 31 déc. 2025

L’AAP 5 – Appel à projets de recherche : « Éducation inclusive sensible au genre : contextualiser, expérimenter, comprendre et transformer » – vient d’être publié.
 

Automne 2025 : dates de réunions ouvertes organisées par chaque axe du RT CNRS Education

En complément des deux demi-journées scientifiques que le RT CNRS Education organise les vendredis 28 novembre et 19 décembre 2025 (https://rtp-education.cnrs.fr/organisation-de-deux-demi-journees-scientifiques-par-le-rt-cnrs-recherches-autour-des-questions-deducation/), chacun des six axes du Réseau va organiser pendant cet automne une réunion en visio-conférence d’1h à 1h30 ouverte à toutes les personnes affiliées à l’axe, ou même seulement intéressées par les thématiques et les activités de l’axe.

L’objectif de ces réunions sera de permettre un échange libre entre vous et les responsables d’axes sur l’animation de chaque axe, et pour les responsables de récupérer des idées d’évènements ou activités pour les années à venir.
 
Vous trouverez ci-dessous la dates et heures de début de ces réunions, pour lesquels les liens de visio-conférence vous seront envoyés plus tard. La moitié de ces réunions (celles des axes 3, 4 et 6) sont planifiées, comme vous le verrez, à la suite ou en anticipation des deux demi-journées scientifiques des 28 novembre et 19 décembre.
 
Axe 1 (Inégalités éducatives), Florence Bara et Alessandro Bergamaschi : lundi 1er décembre à 13h30
Axe 2 (Politiques éducatives comparées), Hélène Buisson-Fenet et Xavier Pons : mardi 18 novembre à 16h
Axe 3 (Pratiques et dispositifs pédagogiques), Marie-Line Gardes et Olivier Vors : vendredi 19 décembre à 14h
Axe 4 (Penser le lien avec les terrains), Catherine Delarue-Breton et Anne Lehmans : vendredi 28 novembre à 9h
Axe transversal 5 (Numérique et Education), Sébastien Iksal et Yvan Peter : mercredi 26 novembre à 17h
Axe transversal 6 (Vers une éducation démocratique : histoire et actualité des discours et des pratiques), Annabelle Allouch et Delphine Espagno-Abadie : vendredi 19 décembre à 15h30
 
Ces dates seront très prochainement affichées sur le site Web du réseau.

AAC contrat doctoral PIA4-régionalisé, avant le 31 oct. 2025

Le LISEC-UR 2310 (Laboratoire Interuniversitaire de Sciences de l’Education et de la Communication) est lauréat d’un projet PIA4-régionalisé sur le site de l’Université de Strasbourg. Ce projet de partenariat public-privé vise à créer un écosystème numérique souverain pour l’éducation, centré sur l’adaptation et la personnalisation des apprentissages. Lun des partenaires, qui est le premier distributeur de manuels scolaires numériques en France, souhaite redéfinir son métier en développant un modèle interopérable et granulaire de ressources éducatives.

Le projet intitulé PNE (Pivot du Numérique Educatif) repose sur la conception d’un format standard et ouvert de manuels scolaires numériques granulaires, permettant aux enseignants de rééditorialiser, combiner et personnaliser les contenus selon leurs classes. La thèse porte plus particulièrement sur la conception de templates de préparation de séances de cours sur la plateforme propriétaire PopLab®, en conformité avec les travaux sur la pensée enseignante et la mobilisation de leurs gestes professionnels, en plus de l’évaluation des usages des briques IA et des avatars qui seront développés pour soutenir à la fois le travail de préparation des enseignants et les apprentissages des élèves.

Peut se porter candidate, toute personne titulaire d’un master de Sciences de l’éducation et de la formation, de Sciences de l’information de la communication, de Psychologie et d’Informatique, dont l’objet du mémoire de Master était la conception et/ou les usages des outil numériques en situation éducative, avec ou sans recours aux IA génératives.


Calendrier :

13/10/2025 : publication de l'appel à candidatures 

31/10/2025 : date limite réception des candidatures 

Semaine du 03 au 07/11/2025 : auditions


Personne contact : pascal.marquet@unistra.fr
 

AAC 10e université d’été européenne “l’histoire et l’épistémologie dans l’enseignement des mathématiques”, 20-24 juil. 2026, Portugal, avant le 31 oct. 2025

La 10e université d’été européenne sur l’histoire et l’épistémologie dans l’enseignement des mathématiques (ESU) se tiendra du 20 au 24 juillet 2026 à Aveiro (près de Porto) au Portugal.
 
Le programme s’articule autour des thèmes suivants :
  • Introduction de l’histoire et de l’épistémologie historique des mathématiques dans l’enseignement des mathématiques.
  • Introduction de l’histoire des mathématiques dans les classes (programmes, cours, manuels, expériences, sources historiques, textes anciens et matériels).
  • Histoire des mathématiques dans la formation des enseignants (en formation initiale et continue).
  • Les mathématiques et leur relation avec les sciences, la technologie et les arts : questions historiques et aspects socio-culturels en lien avec l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires.
  • Histoire de l’enseignement des mathématiques.
  • Mathématiques et cultures.
  • Histoire des mathématiques dans les pays lusophones (Portugal, Brésil, Mozambique, Cap-Vert, Angola, São Tomé-et-Príncipe, Guinée-Bissau).
Les langues officielles du colloque sont l’anglais, le portugais et le français.
Pour proposer un atelier ou un exposé autour d’un ou de plusieurs thèmes, vous devez soumettre un résumé avant le 31 octobre 2025.
 
 

SIG 16 EARLI – Metacognition and self-regulated Learning [appel à contributions jusqu’au 31 déc. 2025]

La 12e édition du colloque biannuel international Metacognition and Self-regulated Learning aura lieu à Clermont-Ferrand du 26 au 28 août 2026. Cet événement est organisé par l’Université Clermont-Auvergne (laboratoire ACTé) dans le cadre du Special Interest Group (SIG) 16 de l’European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).
Le thème général du colloque porte sur le développement de la métacognition et de l’apprentissage autorégulé à tous les âges et dans différents contextes. Les travaux de recherche pourront être de type empirique ou théorique et s’inscrire dans l’un des axes suivants : 1) les dispositifs pour favoriser la métacognition et l’apprentissage autorégulé ; 2) les méthodes de recherche pour l’étude de ces processus ; et 3) les modèles théoriques dans ce domaine.
L’appel à contributions (communication orale, symposium, poster) est ouvert du 13 octobre au 31 décembre 2025.
Vous trouverez le texte complet de l’appel à communications ainsi que toutes informations relatives au colloque sur le site web dédié : https://earlisig162026.sciencesconf.org/
N’hésitez pas à nous contacter en cas de questions : sig16_2026.acte@uca.fr
Lieux du colloque : MSH de Clermont-Ferrand et KAP-Learning Centre de l’Université Clermont-Auvergne

AAC post-doctorat DREAM-U (Aix-Marseille Université), avant le 17 nov. 2025

Dans le cadre du projet DREAM-U porté par Aix-Marseille Université, nous lançons un appel à candidatures pour un contrat post-doctoral consacré à l’évaluation de l’impact du projet DREAM-U sur la réussite étudiante et la transformation des pratiques pédagogiques.
L’annonce est publiée sur Euraxess (en anglais) et la fiche de poste complète en français est disponible vie ce lien : https://amubox.univ-amu.fr/s/GSWHsLjPFiKSKtB
Les candidatures sont attendues avant le 17 novembre 2025.
 

Conférence “Que peut la didactique pour transmettre un rapport distancié au temps historique?”, 29 oct. 2025

Que peut la didactique pour transmettre un rapport distancié au temps historique ?

Le mercredi 29 octobre de 12h30 à 14h00 (heure de Montréal).

 

Cette conférence sera présentée par monsieur Jean-Charles Buttier.

 

Jean-Charles Buttier est docteur en histoire et actuellement chargé d’enseignement en didactique de l’histoire et de la citoyenneté dans l’Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté (Édhice) de l’Université de Genève (Suisse). Après avoir mené de recherches sur l’archéologie de l’éducation à la citoyenneté en travaillant sur le genre du catéchisme politique de la Révolution française à la Première Guerre mondiale, il s’est intéressé à la pédagogie libertaire du tournant des XIXe et XXe siècles au travers de la figure de James Guillaume (1844-1916). Continuant à explorer ces deux chantiers historiques, il s’intéresse aujourd’hui aux enjeux contemporains de la transmission de cette histoire de formes d’éducation aux visées émancipatrices. Il a codirigé avec Alexia Panagiotounakos un ouvrage collectif de didactique des sciences humaines et sociales intitulé Des savoirs pour agir sur le monde. Quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains ? (Presses universitaires de Grenoble, 2023). En 2024, il a codirigé avec Isabelle Collet un volume de la revue Raisons éducatives qui explorait aussi la question d’une éducation engagée et émancipatrice : Entre éducation engagée et émancipation empêchée : involution, dévolution, révolution.

 

 

Résumé de la conférence : Cet exposé vise à explorer les enjeux de la transmission d’un rapport distancié au temps en classe d’histoire et ses potentialités émancipatrices. Pour penser ce terme polysémique d’émancipation et ses liens avec l’histoire, je m’appuie sur les travaux de Michèle Riot-Sarcey, notamment son dernier ouvrage (2025), dans lequel elle se demande où celle-ci serait aujourd’hui passée. L’historienne insiste sur le fait que jamais l’histoire ne se répète, qu’elle ne connait pas de lois permettant de prévoir le cours des évènements, mais que « les acteurs de l’histoire sont en capacité de prévenir les effets de leurs actions ». L’analyse de récits d’élèves récoltés dans le contexte scolaire genevois aboutit au constat que l’histoire scolaire est souvent perçue comme un moyen pour en éviter la répétition (Heimberg et Méboma, 2023). Dernière l’espoir de ne pas voir les crimes du passé se reproduire, transparait la persistance de cette idée de sens commun de la répétition inéluctable des évènements historiques. Ce raisonnement ahistorique empêche d’envisager le pouvoir d’agir des acteur·rice·s du passé. L’enjeu est alors double : didactique, car il s’agit d’affermir la transposition des modes de pensée en histoire ; mais aussi civique et politique, puisqu’une telle compréhension de la nature non déterministe de l’histoire vise à renforcer la capacité de discernement des élèves. Cela passe par la transmission de la valeur scientifique des savoirs transmis en classe au regard de la pensée historienne (Éthier et Lefrançois, dir., 2024). Face à ce constat, j’ai décidé d’adopter une démarche didactique se rapprochant de l’« épistémologie expérimentale » mentionnée par Samuel Joshua et Bernard Lahire (1999). Comment, dès lors, puiser dans l’outillage épistémique de la science historique pour tenter de l’appliquer dans le contexte particulier de la classe d’histoire? Je m’intéresserai au concept de récidive forgé par le philosophe Michaël Foessel pour analyser l’année 1938 et repris par Johann Chapoutot dans son ouvrage sur l’accession de Hitler au pouvoir le 30 janvier 1933. Il s’agira dans un premier temps de documenter un savoir de sens commun reposant sur l’adage que l’histoire se répète et que l’enseigner serait un remède contre ce déterminisme. Ce sera l’occasion d’exposer les modalités d’une transposition des modes de pensée en histoire alignées aux visées émancipatrices de cette dernière.  Dans un second temps, je vais prendre l’exemple du concept de récidive pour examiner les modalités possibles de sa transposition didactique. Cela passe par l’exploration de références épistémiques proches, comme le concept de « référence » forgé par Michèle Riot-Sarcey et Claudia Moatti (2018).  J’étudierai enfin les potentialités de dispositifs didactiques interrogeant le biais téléologique qui peut renforcer l’idée d’inéluctabilité ou de répétition. Il peut s’agir notamment d’un détour par l’uchronie ou par l’histoire contrefactuelle (Deluermoz et Singaravelou, 2016), pour prendre ses distances avec le temps historique pour mieux se libérer de la tutelle déterministe. 

 

 

Pour vous inscrire : https://crifpe.ca/activites/1887

 

 

Cette conférence est disponible à distance. Le lien Zoom vous sera communiqué avant l’événement.

L’enregistrement de la conférence sera disponible éventuellement à l’adresse : https://crifpe.ca/activites/1887

 

Pour toute question, veuillez écrire au  crifpe-uq@uqam.ca

Cycle de séminaires 2025-2026 “Saisir les inégalités scolaires par les méthodes quantitatives”

Vous trouverez ci-dessous le programme du cycle de séminaires interdisciplinaires jeunes chercheurs “Saisir les inégalités scolaires par les méthodes quantitatives” qui se déroulera entre novembre 2025 et mai 2026. Les séances se dérouleront  en présentiel à l’ENS de Lyon et en ligne, sur inscription uniquement : https://ensform.ens-lyon.fr/view.php?id=880598 
 
Pour la deuxième année, ce cycle de séminaires vise à présenter et discuter des travaux de jeunes chercheurs et chercheuses de divers horizons disciplinaires afin d’explorer la manière dont les méthodes quantitatives d’analyse de données, et l’articulation entre méthodes qualitatives et quantitatives, peuvent être mobilisées pour appréhender les inégalités scolaires. L’objectif est de favoriser un dialogue entre les différentes méthodes et approches théoriques à partir de travaux qui s’attachent à décrire les inégalités scolaires, à tester un mécanisme explicatif, ou à interroger les effets de politiques publiques sur les inégalités socio-économiques, géographiques ou de genre, aux différents niveaux de la scolarité.  
 
Cycle de séminaires interdisciplinaires jeunes chercheurs “Saisir les inégalités scolaires par les méthodes quantitatives”: Programme 2025-2026.
Mardi  18 novembre, 11h-12h30. Mylène DUCLOS (ICAR) Inégalités de réussite en sciences : influence différenciée des caractéristiques des tâches selon le statut socioculturel et le niveau de  performance des élèves. Articulation avec les données qualitatives.. Séance Coorganisée avec le groupe de travail Égalité du laboratoire ICAR. 
Vendredi 27 février, 11h-12h30. Paul GIOIA (CRPN) “L’articulation des méthodes qualitatives et quantitatives dans l’explication des inégalités d’apprentissage en lecture”. Séance coorganisée avec l’équipe DPCS du Centre Max Weber. 
Jeudi 2 avril, 11h-12h30: Dorian VANCOPPENOLLE (ECP). “Équité procédurale ou inégalités légitimées : aspirations et hiérarchies dans l’accès au supérieur français”. 
Jeudi 21 mai, 11h45-13h. Alexandra DE GENDRE (CREST) “Same-Sex Teacher Effects in Education” with Jan Feld, Nicolás Salamanca and Ulf Zölitz. Séance coorganisée avec le CERGIC. 

Prolongation appel à contribution d’articles “Éducation à l’interculturalité par les arts dans la francophonie” jusqu’au 30 nov. 2025

La revue Éducation et francophonie prolonge son appel d’articles pour le numéro 54-2 qui paraîtra à l’automne 2026. Ce numéro intitulé “Éducation à l’interculturalité par les arts dans la francophonie” sera dirigé par Pascal Terrien, Éric Tortochot et Marie Lucy de Université d’Aix-Marseille (AMU).
 
Je vous invite à partager cette information avec des personnes de votre réseau qui seraient intéressées par cette thématique.
 
La nouvelle date de remise des textes complets est fixée au 30 novembre 2025 au plus tard. Je vous invite à envoyer un avis d’intérêt à l’éditrice dès que possible à l’adresse suivante : vanderelst@acelf.ca
 

AAP émergents de recherche en éducation 2026 – SFERE- Provence

SFERE-Provence (FED 4238) souhaite susciter et dynamiser des rencontres inter laboratoires dans la perspective de développer des projets originaux et interdisciplinaires de recherche en éducation.

Ces projets émergents peuvent solliciter SFERE-Provence dans le but d’obtenir une aide financière pour l’année 2026 (dans les limites de 2000 euros par projet). Le montant accordé par la structure fédérative peut différer du montant demandé en fonction du nombre de projets acceptés.

A l’issue du soutien accordé par SFERE-Provence, les projets émergents auront pour ambition de se poursuivre et de se développer dans au moins une des 5 actions AMPIRIC ou de répondre à des AAP d’organismes nationaux ou internationaux de soutien à la recherche.

Cahier des charges de l’appel à projet :

  • Le projet doit être porté par des membres permanents d’au moins 2 laboratoires de SFERE-Provence.
  • Le projet formulé doit être un projet nouveau, original et interdisciplinaire s’appuyant sur la littérature internationale existante relative au contenu du projet.
  • L’équipe du projet s’engage à intégrer, dès le démarrage du projet, un à trois masterants MEEF.
  • Les avis positifs des directeurs des laboratoires membres de SFERE-Provence engagés dans le projet doivent appuyer les réponses formulées par les équipes.
  • Les laboratoires membres de SFERE-Provence engagés dans le projet doivent participer au financement du projet émergent répondant à l’appel de SFERE-Provence.
  • L’équipe du projet s’engage à communiquer sur sa recherche lors des journées scientifiques de SFERE-Provence.
  • Un diagramme de Gantt présentant les étapes de réalisation du projet d’ici à fin 2026 (éligibilité des projets émergents de cet AAP) doit être joint au dossier de candidature.
  • Un budget prévisionnel de la réalisation du projet est indispensable.
  • Un bilan de fin de projet sera à remettre au Conseil scientifique de SFERE-Provence dans les deux mois suivant la fin du projet.

Le dossier de réponse à l’appel à projets de SFERE-Provence est téléchargeable sur les Carnets de SFERE-Provence (https://sfere.hypotheses.org/).

Il doit comporter :

  • Le formulaire de soumission d’un projet émergent de recherche en éducation SFERE-Provence comprenant la présentation de la composition de l’équipe, le résumé de la proposition, une présentation détaillée de la proposition et un budget prévisionnel.
  • Un diagramme de Gantt comprenant les étapes de réalisation du projet.
  • Les avis des directeurs des laboratoires membres de SFERE engagés dans le projet et les montants des co-financements prévus par les laboratoires.
  • Un budget prévisionnel

 

CALENDRIER de l’appel à projets

16/10/2025

Lancement de l’appel

15/12/2025

Clôture de l’appel et de réception des candidatures

 

12/01/2026

Conseil de Fédération analyse l’éligibilité des candidatures

12/01/2026

Présentation par l’équipe du projet en Conseil Scientifique de SFERE-Provence

(les responsables des projets seront présents au CS pour une présentation)

16/01/2026

Rendu de la délibération du CS aux porteurs de projets

Formulaire projet émergent SFERE 2026

AAP LéA-IFÉ 2026

Lancement de l’appel à projets des Lieux d’éducation Associés à l’Institut Français de l’Éducation (LéA-IFÉ) de l’ENS de Lyon pour la rentrée 2026.
Les projets de LéA-IFÉ sont des projets collaboratifs de recherche. Ils s’intéressent à des questions d’enseignement et d’apprentissage, d’accompagnement, de formation ou de développement professionnel des acteurs et actrices de l’éducation ainsi qu’à des questions de pilotage et de coordination des établissements scolaires et de leurs territoires. Les LéA-IFÉ forment un réseau national qui est soutenu par la DGESCO depuis sa création en 2011 et qui entretient des liens privilégiés avec différents partenaires dont le réseau des CARDIE et celui des INSPÉ.
Les équipes constituées d’acteurs et actrices de l’éducation et de la recherche qui souhaitent s’engager dans un projet de recherche collaborative autour de grands enjeux d’éducation, peuvent proposer une candidature pour le 5 février 2026 au plus tard.
L’appel à projet et le dossier de candidature peuvent être téléchargés à cette adresse : http://ife.ens-lyon.fr/lea/le-reseau/devenir-un-lea/devenir-un-lea
Une réunion d’information à distance a lieu le 8 octobre 2025 de 14h à 15h en visio pour les personnes qui souhaitent construire un projet de recherche LéA (lien d’inscription sur la page Devenir un LéA-IFÉ).
Pour toute information complémentaire, consulter :
ou demander des renseignements à l’adresse suivante : lea.ife@ens-lyon.fr

Staffweeks CIVIS pour les personnels enseignants et administratifs, nov. et déc. 2025

CIVIS organise deux nouvelles staffweeks qui pourraient vous intéresser :

 

Staff Week

Dates

Lieu

Deadline d’inscription

Modular Futures : Micro-credentials

11–14 nov. 2025

Universidad Autónoma de Madrid

15 sept. 2025

Collaborative Pedagogies on Real-Life Cases

2–4 déc. 2025

Université libre de Bruxelles (U Square)

15 sept. 2025

 

 

 

 

 

Pourquoi participer ?

  • Format présentiel, limité à 30 participants par session — opportunité rare d’échange et d’engagement pratique.
  • Pour acquérir des outils, méthodes et ressources concrètes, pour transformer vos pratiques pédagogiques.
  • Pour étendre votre réseau professionnel au sein du réseau CIVIS et au-delà.

 

 

Modular Futures : Rethinking Learning through Micro-credentials

  • Dates : 11–14 novembre 2025
  • Contenu : Formation complète à la conception, mise en œuvre et reconnaissance de micro-credentials de qualité, alignés sur les standards européens (European Approach to Microcredentials). Un atout en termes de modularité, flexibilité et compétences ciblées
  • Public ciblé : Personnels académiques ou administratifs intéressés par les micro-credentials dans l’enseignement supérieur
  • Date limite d’inscription : 15 septembre 2025
  • Lieu : Universidad Autónoma de Madrid – langue anglaise
  • Coordinateur & inscriptions

lien d’inscription  (également accessible sur la page CIVIS correspondante)

Universidad Autónoma de Madrid          civis-eu@uam.es

 

Collaborative Pedagogies on Real-Life Cases

  • Dates : 2 – 4 décembre 2025
  • Contenu : immersion dans des pédagogies collaboratives fondées sur des cas concrets, incluant participation d’acteurs externes, co-création, apprentissage expérientiel — pour enrichir vos pratiques pédagogiques dans des contextes réels (climat, justice sociale, inclusion numérique…)
  • Public ciblé : chercheurs, personnel administratif, manageurs d’OpenLab désireux de développer un projet pédagogique concret
  • Date limite d’inscription : 15 septembre 2025
  • Lieu : Bruxelles (Université libre de Bruxelles / USquare) – langue anglaise
  • Coordinateur & inscriptions

lien d’inscription ((également accessible sur la page CIVIS correspondante)

Université Libre de Bruxelles     Fanny.sbaraglia@ulb.be

 

JE « Les inégalités éducatives en Méditerranée depuis les sciences sociales », 9 oct. 2025, MMSH Aix

Dans le cadre de l’Observatoire des inégalités éducatives en Méditerranée (INEMED), nous organisons à la rentrée une journée d’étude intitulée : « Les inégalités éducatives en Méditerranée depuis les sciences sociales », qui se déroulera à la MMSH d’Aix en Provence le jeudi 09/10/25.