La direction de SFERE tient à vous signaler que ce site est caduque et que le nouveau site sera bientôt mis en ligne.
A bientôt sur un autre canal…
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En complément des deux demi-journées scientifiques que le RT CNRS Education organise les vendredis 28 novembre et 19 décembre 2025 (https://rtp-education.cnrs.fr/organisation-de-deux-demi-journees-scientifiques-par-le-rt-cnrs-recherches-autour-des-questions-deducation/), chacun des six axes du Réseau va organiser pendant cet automne une réunion en visio-conférence d’1h à 1h30 ouverte à toutes les personnes affiliées à l’axe, ou même seulement intéressées par les thématiques et les activités de l’axe.
Le colloque de l’ANR OJEMIGR (sur l’orientation scolaire des jeunes migrants) se tiendra en présence – uniquement – les 4 et 5 décembre, au Campus Condorcet.
Le LISEC-UR 2310 (Laboratoire Interuniversitaire de Sciences de l’Education et de la Communication) est lauréat d’un projet PIA4-régionalisé sur le site de l’Université de Strasbourg. Ce projet de partenariat public-privé vise à créer un écosystème numérique souverain pour l’éducation, centré sur l’adaptation et la personnalisation des apprentissages. L’un des partenaires, qui est le premier distributeur de manuels scolaires numériques en France, souhaite redéfinir son métier en développant un modèle interopérable et granulaire de ressources éducatives.
Le projet intitulé PNE (Pivot du Numérique Educatif) repose sur la conception d’un format standard et ouvert de manuels scolaires numériques granulaires, permettant aux enseignants de rééditorialiser, combiner et personnaliser les contenus selon leurs classes. La thèse porte plus particulièrement sur la conception de templates de préparation de séances de cours sur la plateforme propriétaire PopLab®, en conformité avec les travaux sur la pensée enseignante et la mobilisation de leurs gestes professionnels, en plus de l’évaluation des usages des briques IA et des avatars qui seront développés pour soutenir à la fois le travail de préparation des enseignants et les apprentissages des élèves.
Peut se porter candidate, toute personne titulaire d’un master de Sciences de l’éducation et de la formation, de Sciences de l’information de la communication, de Psychologie et d’Informatique, dont l’objet du mémoire de Master était la conception et/ou les usages des outil numériques en situation éducative, avec ou sans recours aux IA génératives.
Calendrier :
13/10/2025 : publication de l'appel à candidatures
31/10/2025 : date limite réception des candidatures
Semaine du 03 au 07/11/2025 : auditions
Que peut la didactique pour transmettre un rapport distancié au temps historique ?
Le mercredi 29 octobre de 12h30 à 14h00 (heure de Montréal).
Cette conférence sera présentée par monsieur Jean-Charles Buttier.
Jean-Charles Buttier est docteur en histoire et actuellement chargé d’enseignement en didactique de l’histoire et de la citoyenneté dans l’Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté (Édhice) de l’Université de Genève (Suisse). Après avoir mené de recherches sur l’archéologie de l’éducation à la citoyenneté en travaillant sur le genre du catéchisme politique de la Révolution française à la Première Guerre mondiale, il s’est intéressé à la pédagogie libertaire du tournant des XIXe et XXe siècles au travers de la figure de James Guillaume (1844-1916). Continuant à explorer ces deux chantiers historiques, il s’intéresse aujourd’hui aux enjeux contemporains de la transmission de cette histoire de formes d’éducation aux visées émancipatrices. Il a codirigé avec Alexia Panagiotounakos un ouvrage collectif de didactique des sciences humaines et sociales intitulé Des savoirs pour agir sur le monde. Quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains ? (Presses universitaires de Grenoble, 2023). En 2024, il a codirigé avec Isabelle Collet un volume de la revue Raisons éducatives qui explorait aussi la question d’une éducation engagée et émancipatrice : Entre éducation engagée et émancipation empêchée : involution, dévolution, révolution.
Résumé de la conférence : Cet exposé vise à explorer les enjeux de la transmission d’un rapport distancié au temps en classe d’histoire et ses potentialités émancipatrices. Pour penser ce terme polysémique d’émancipation et ses liens avec l’histoire, je m’appuie sur les travaux de Michèle Riot-Sarcey, notamment son dernier ouvrage (2025), dans lequel elle se demande où celle-ci serait aujourd’hui passée. L’historienne insiste sur le fait que jamais l’histoire ne se répète, qu’elle ne connait pas de lois permettant de prévoir le cours des évènements, mais que « les acteurs de l’histoire sont en capacité de prévenir les effets de leurs actions ». L’analyse de récits d’élèves récoltés dans le contexte scolaire genevois aboutit au constat que l’histoire scolaire est souvent perçue comme un moyen pour en éviter la répétition (Heimberg et Méboma, 2023). Dernière l’espoir de ne pas voir les crimes du passé se reproduire, transparait la persistance de cette idée de sens commun de la répétition inéluctable des évènements historiques. Ce raisonnement ahistorique empêche d’envisager le pouvoir d’agir des acteur·rice·s du passé. L’enjeu est alors double : didactique, car il s’agit d’affermir la transposition des modes de pensée en histoire ; mais aussi civique et politique, puisqu’une telle compréhension de la nature non déterministe de l’histoire vise à renforcer la capacité de discernement des élèves. Cela passe par la transmission de la valeur scientifique des savoirs transmis en classe au regard de la pensée historienne (Éthier et Lefrançois, dir., 2024). Face à ce constat, j’ai décidé d’adopter une démarche didactique se rapprochant de l’« épistémologie expérimentale » mentionnée par Samuel Joshua et Bernard Lahire (1999). Comment, dès lors, puiser dans l’outillage épistémique de la science historique pour tenter de l’appliquer dans le contexte particulier de la classe d’histoire? Je m’intéresserai au concept de récidive forgé par le philosophe Michaël Foessel pour analyser l’année 1938 et repris par Johann Chapoutot dans son ouvrage sur l’accession de Hitler au pouvoir le 30 janvier 1933. Il s’agira dans un premier temps de documenter un savoir de sens commun reposant sur l’adage que l’histoire se répète et que l’enseigner serait un remède contre ce déterminisme. Ce sera l’occasion d’exposer les modalités d’une transposition des modes de pensée en histoire alignées aux visées émancipatrices de cette dernière. Dans un second temps, je vais prendre l’exemple du concept de récidive pour examiner les modalités possibles de sa transposition didactique. Cela passe par l’exploration de références épistémiques proches, comme le concept de « référence » forgé par Michèle Riot-Sarcey et Claudia Moatti (2018). J’étudierai enfin les potentialités de dispositifs didactiques interrogeant le biais téléologique qui peut renforcer l’idée d’inéluctabilité ou de répétition. Il peut s’agir notamment d’un détour par l’uchronie ou par l’histoire contrefactuelle (Deluermoz et Singaravelou, 2016), pour prendre ses distances avec le temps historique pour mieux se libérer de la tutelle déterministe.
Pour vous inscrire : https://crifpe.ca/activites/1887
Cette conférence est disponible à distance. Le lien Zoom vous sera communiqué avant l’événement.
L’enregistrement de la conférence sera disponible éventuellement à l’adresse : https://crifpe.ca/activites/1887
Pour toute question, veuillez écrire au crifpe-uq@uqam.ca
SFERE-Provence (FED 4238) souhaite susciter et dynamiser des rencontres inter laboratoires dans la perspective de développer des projets originaux et interdisciplinaires de recherche en éducation.
Ces projets émergents peuvent solliciter SFERE-Provence dans le but d’obtenir une aide financière pour l’année 2026 (dans les limites de 2000 euros par projet). Le montant accordé par la structure fédérative peut différer du montant demandé en fonction du nombre de projets acceptés.
A l’issue du soutien accordé par SFERE-Provence, les projets émergents auront pour ambition de se poursuivre et de se développer dans au moins une des 5 actions AMPIRIC ou de répondre à des AAP d’organismes nationaux ou internationaux de soutien à la recherche.
Cahier des charges de l’appel à projet :
Le dossier de réponse à l’appel à projets de SFERE-Provence est téléchargeable sur les Carnets de SFERE-Provence (https://sfere.hypotheses.org/).
Il doit comporter :
CALENDRIER de l’appel à projets
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16/10/2025 |
Lancement de l’appel |
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15/12/2025 |
Clôture de l’appel et de réception des candidatures
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12/01/2026 |
Conseil de Fédération analyse l’éligibilité des candidatures |
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12/01/2026 |
Présentation par l’équipe du projet en Conseil Scientifique de SFERE-Provence (les responsables des projets seront présents au CS pour une présentation) |
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16/01/2026 |
Rendu de la délibération du CS aux porteurs de projets |
CIVIS organise deux nouvelles staffweeks qui pourraient vous intéresser :
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Staff Week |
Dates |
Lieu |
Deadline d’inscription |
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Modular Futures : Micro-credentials |
11–14 nov. 2025 |
Universidad Autónoma de Madrid |
15 sept. 2025 |
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Collaborative Pedagogies on Real-Life Cases |
2–4 déc. 2025 |
Université libre de Bruxelles (U Square) |
15 sept. 2025 |
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Pourquoi participer ?
Modular Futures : Rethinking Learning through Micro-credentials
lien d’inscription (également accessible sur la page CIVIS correspondante)
Universidad Autónoma de Madrid civis-eu@uam.es
Collaborative Pedagogies on Real-Life Cases
lien d’inscription ((également accessible sur la page CIVIS correspondante)
Université Libre de Bruxelles Fanny.sbaraglia@ulb.be