Ouvrage “Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives”, sortie le 6 juin 2024

Billets

L’ouvrage “Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives”  
(par le Collectif Didactique pour Enseigner) vient de paraître aux  
éditions des Presses Universitaires de Rennes, dans la collection  
Paideia :

En quoi « faire ensemble » est-il un art ? En quoi les ingénieries  
coopératives concrétisent-elles cet art de faire ? Les ingénieries  
coopératives sont des dispositifs au sein desquels les professionnels  
(en particulier des professeurs, mais pas uniquement) et les  
chercheurs coopèrent afin de mieux comprendre la pratique de  
l’enseignement et de la recherche. Ces dispositifs reposent sur l’idée  
selon laquelle la coopération est au cœur du processus d’humanisation  
et d’une démocratie pleine encore à venir.
Fruit d’un travail de plusieurs années accompli par le Collectif  
Didactique pour Enseigner, l’ouvrage s’adresse à toutes celles et tous  
ceux qui — professeurs, chercheurs et citoyens — expérimentent la  
coopération sur leur terrain propre afin d’améliorer la pratique.

Présentation de l’ouvrage

 

JE “Rencontres nationales de l’éducation artistique et culturelle”, 26-27 sept. 2024, Guingamp

News, Veille scientifique,

40 ans de présence artistique à l’école

L’intervention des artistes, à la croisée du partenariat et de la coopération

 

Jeudi 26 et vendredi 27 septembre 2024


Institut national supérieur de l’éducation artistique et culturelle — Guingamp

 

Ces journées, organisées sous la direction scientifique d’Emmanuel Ethis, s’inscrivent dans la programmation des Rencontres nationales de l’éducation artistique et culturelle proposées par l’Institut national supérieur de l’éducation artistique et culturelle (Inseac) du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), par le Conseil départemental des Côtes-d’Armor et le Domaine départemental de la Roche-Jagu.

 

Argumentaire

« L’éducation artistique et culturelle relève d’une dynamique de projets associant ces partenaires (conception, évaluation, mise en œuvre) »

– Article 8 de la Charte pour l’éducation artistique et culturelle

 

Les anniversaires des 40 ans des Centres de formation des musiciens intervenants (CFMI) et de l’Association nationale de recherche et d’action théâtrale (ANRAT) sont l’occasion d’étudier le rôle des artistes à l’école tant dans le domaine de la musique que dans celui des arts de la scène. En effet, si la présence des artistes à l’école est plus ancienne, c’est au début des années 1980 que se formalise, dans tous les domaines artistiques et culturels, le développement de l’intervention d’artistes en contexte scolaire.

En 1983, la signature du protocole d’accord entre les ministères de la Culture et de l’Éducation nationale marque le début d’une prise en compte de l’ensemble des disciplines artistiques à l’école, affirmant la cohérence entre projet éducatif et projet culturel. Cette même année, le Colloque de Bourg-en-Bresse intitulé « L’initiation musicale des enfants et des adolescents » pose les bases d’un projet qui aboutira en 1984 à la naissance des premiers CFMI, à la création d’un diplôme, puis d’un métier. Ces étapes successives feront de la musique le champ artistique dans lequel la formation des artistes à l’intervention en classe ou dans divers contextes de médiation est, historiquement et professionnellement, la plus organisée et structurée. Ainsi, la visée du Diplôme Universitaire de Musicien Intervenant (DUMI) délivré par les neuf CFMI, est de former des musiciennes et musiciens à la médiation de la musique dans des contextes variés (écoles, conservatoires, structures culturelles et artistiques, structures spécialisées, etc.). À la fois artistes et pédagogues, les « Dumistes » évoluent dans un contexte partenarial fort et sont les garants de l’investissement de chacun dans le projet (Authelain, 2024). Comme l’évoquaient en 2013 Marie-Christine Bordeaux et François Deschamps, « [l]e retour des employeurs et des partenaires professionnels est si élogieux quant à leur capacité à développer et coordonner des projets artistiques dans le cadre de divers partenariats que l’on doit se demander si l’expérience des musiciennes et musiciens intervenants ne pourrait pas s’étendre à d’autres arts ». Pourtant, les rares tentatives au cours des années 1990 et 2000 de créer d’autres diplômes de même type dans les autres mondes de l’art (Becker, 2010) — arts dramatiques, danse, arts visuels, arts plastiques — n’aboutissent pas, alors que les besoins ne font qu’augmenter avec le développement de plus en plus important des politiques et dispositifs d’EAC. Depuis 1983 également, l’Association Nationale de Recherche et d’Action Théâtrale (ANRAT) rassemble des artistes et des enseignants engagés dans des actions de transmission du théâtre et des arts de la scène à l’École, de la maternelle à l’université. Elle affirme la puissance émancipatrice du théâtre et des arts de la scène et sa capacité transformatrice en milieu scolaire, et défend l’absolue nécessité du partenariat entre artistes et enseignants, en lien avec la création. Elle s’engage de longue date en faveur du développement et de la démocratisation de l’éducation artistique et culturelle pour tous les jeunes, dans le domaine des arts de la scène : théâtre, danse, marionnettes, arts du cirque. Elle affirme ainsi la nécessité d’inscrire l’éducation artistique dans l’ordinaire de la formation générale de tous les jeunes, dans et hors temps scolaire.

Les journées d’étude de l’édition 2024 des Rencontres nationales de l’Éducation Artistique et Culturelle interrogent la notion d’intervention dans l’éducation artistique et culturelle, en tant qu’élément opérationnel du partenariat Culture/Éducation. En nous inspirant de la notion de « communication orchestrale », nous examinerons les chaînes de coopération, au sens de Becker (2010), qui rendent possible le surgissement de la musique (Hennion, 2007) : la communication sociale « ne repose pas sur l’action d’un individu ; elle permet plutôt à l’action de cet individu de s’insérer dans une continuité. L’individu est vu comme un acteur social, comme participant à une entité qui le subsume » (Winkin, 1996). En effet, si l’artiste intervenant est à la fois artiste et pédagogue, il est également le maillon actif d’une chaîne de coopération qui met en lien la communauté éducative à tous ses niveaux, les organisations qui les emploient et définissent leurs conditions de travail mais également les élèves et leurs familles, à qui sont destinées ces interventions.

Les chercheuses et chercheurs candidats à cet appel à communications pourront analyser la manière dont les artistes musiciens, comédiens ou relevant d’autres domaines artistiques organisent et s’insèrent dans les dispositifs et actions d’EAC : comment se construisent les coopérations et partenariats, comment les lieux d’intervention s’adaptent à ces interactions artistes — publics — institutions ? Pourquoi intervenir à l’école ? Qu’est-ce qu’intervenir veut dire ? Quels sont les modèles pour l’intervention d’artistes à l’école ? Quelles interactions avec les professeurs ? Quels partenariats et quelle formation des acteurs pour prendre en considération des interventions qui ne peuvent aboutir que sur la base d’un engagement mutuel des différents partenaires : les artistes, la communauté éducative, le monde culturel, le secteur associatif, la société civile. Quelles contraintes pèsent sur les artistes intervenants ? Quelles complémentarités existent avec les enseignements artistiques ? Autour de ces questions, et de la notion d’intervention, il s’agit notamment de rendre compte :

  • des expériences et des évolutions de la figure du musicien intervenant qui, depuis 40 ans, appartient au registre des figures et acteurs de l’Éducation Artistique et Culturelle de manière à pouvoir interroger ce qui fait encore débat et ce qui fait évoluer les modalités d’intervention des Dumistes et leurs complémentarités avec les professeurs de musique, qu’ils soient de l’« Éducation nationale » ou qu’ils exercent « en conservatoire », afin d’identifier également les freins et les tensions d’une fonction en question dans le domaine de l’éducation musicale ;

  • de la transposition du modèle de ces professionnels de l’intervention musicale en classes sur les autres pratiques artistiques et culturelles au sein de l’école et dans le giron de l’éducation hors temps scolaire, pour tous et tout au long de la vie ;

  • de la double figure de l’artiste intervenant et de l’artiste partenaire qui, en un demi- siècle, par leur présence dans l’enceinte scolaire, a construit une histoire de l’éducation artistique et culturelle complémentaire des enseignements artistiques ;

  • des articulations entre « les deux E » : Éducation artistique et Enseignement artistique (Terrien, 2006) ;

  • des complémentarités entre artistes intervenants « de scène » ou « de classe » dans la définition du mot « intervention » : entre l’action culturelle d’un artiste de scène d’une part, dont le cœur de métier est de créer et de se produire en public (souvent sur un projet à durée déterminée) et l’intervention d’un artiste intervenant d’autre part, dont le cœur de métier est l’intervention scolaire, qui s’inscrit de façon durable dans un territoire, qui connait ses acteurs et ses publics et qui bien souvent habite sur ce territoire ;

  • du point de vue des institutions culturelles, autre maillon nécessaire dans cette chaine de partenariat avec les artistes ;

  • de la formation des artistes en ingénierie de projet spécifique à l’EAC, en confrontant les freins et spécificités propres à chaque discipline artistique en regard notamment à ce qui se pratique au sein des CFMI ;de l’évolution des politiques culturelles depuis 40 ans et de leurs effets sur les interventions musicales à l’école, l’attention ou les modes de réception des élèves.

 

Ces journées d’étude, qui ont vocation à alimenter les travaux du GIS Arts & Éducation, entendent rassembler, autour de cinq tables rondes animées par des membres du comité scientifique et une sélection d’intervenants réalisée par le Conseil départemental des Côtes- d’Armor, des chercheuses et chercheurs de différentes disciplines qui consacrent leurs travaux à l’EAC :

  • Table ronde 1 — La transmission des arts de la scène à l’École, de la maternelle à l’université

  • Table ronde 2 — L’école du partenariat : l’artiste intervenant, maillon fort de la chaîne de coopération de l’EAC.

  • Table ronde 3 — Musique et intervention : les CFMI, un modèle pour tous les mondes de l’art ?

  • Table ronde 4 — Profession musicien intervenant : la quarantaine et ses tensions ?

  • Table ronde 5 — L’intervention et ses médiations — Qu’est-ce qu’intervenir veut dire ?

Plus d’infos

 

JE “Flexibilité, apprentissage, et motivation – Hommage aux travaux d’Evelyne Clément”, 27 sept. 2024, Université de Gennevilliers

News, Veille scientifique
Une journée d’étude sur le thème “Flexibilité, apprentissage, et motivation” est organisée en hommage aux travaux d’Evelyne Clément, Professeure de psychologie à CY Cergy Paris Université.

Cette journée d’étude aura lieu le 27 septembre 2024, de 9h à 18h30, sur le site Universitaire de Gennevilliers. Elle est gratuite et ouverte à toutes et à tous (sur inscription). 

Descriptif :
Dans une perspective fondamentale et appliquée, les travaux d’Evelyne Clément se sont attachés à définir et comprendre les processus cognitifs et conatifs impliqués dans les apprentissages tout au long de la vie. Elle a étudié la place de la flexibilité cognitive comme pierre angulaire des apprentissages, s’est attachée à décrire son rôle dans la résolution de problèmes, et a investigué les déterminants de la motivation scolaire. Cette journée scientifique entend rendre hommage à ces contributions remarquables. Dans cette perspective, les chercheuses et chercheurs dont le cheminement scientifique a croisé celui d’Evelyne Clément prendront la parole pour revenir, au travers d’interventions croisées, sur la manière dont leurs propres travaux dialoguent et s’articulent avec les contributions scientifiques qui nous ont été léguées par Evelyne.
Programme provisoire :
  • 9h00 – Accueil, café, viennoiseries
  • 9h15 – Présentation de la journée
  • 9h30 – Table ronde 1 – Origines d’un parcours scientifique, premiers travaux à Paris 8
    • Jean-Marc Meunier – Université Paris 8
    • Jean-François Richard – Université Paris 8
    • Sandrine Rossi – Université de Caen Normandie
    • Emmanuel Sander – Université de Genève
    • André Tricot – Université de Montpellier
    • Discussion
  • 11h – Pause café
  • 11h30 – Table ronde 2 – Interactions scientifiques et collaborations extérieures
    • Jérôme Clerc – Université Grenoble Alpes
    • Alain Guerrien – Université de Lille
    • Catherine Thevenot – Université de Lausanne
    • Jean-Pierre Thibaut – Université Bourgogne Franche-Comté
    • Bruno Vilette & Ingrid Claracq – Université de Lille
    • Discussion
  • 13h – Pause déjeuner
  • 14h30 – Témoignage des proches
  • 14h45 – Table ronde 3 – Groupe de travail CRAC & GeGé
    • Hippolyte Gros – Université d’Aix-Marseille
    • Katarina Gvozdic – Université de Genève
    • Lucas Raynal – Université de Genève
    • Calliste Scheibling-Sève – Association Energie Jeunes
    • Discussion
  • 16h00 – Pause café
  • 16h30 – Table ronde 4 – Equipe ADC et nouvelles directions
    • Laure Baudier – CY Cergy Paris Université
    • Eric Iacono – CY Cergy Paris Université
    • Mônica Macedo-Rouet & Fethi Boutelaa – CY Cergy Paris Université
    • Hélène Soler – CY Cergy Paris Université
    • Alyse Yilmaz – Université Paris 8 & CY Cergy Paris Université
    • Discussion
  • 18h00 – Hommage final et moment de convivialité

Lien d’inscription : 
Merci de vous inscrire (gratuit mais obligatoire) avant votre venue : https://framaforms.org/journee-detude-en-hommage-aux-travaux-develyne-clement-1721642584 

DESU “Créativité et Innovation”, rentrée 2024, InCIAM, AMU Aix-en-Provence

News, Veille scientifique
Un Diplôme d’Etudes Supérieures Universitaires (DESU) “Créativité et Innovation”  est proposé à Aix-Marseille Université et l’InCIAM.
 
Ce diplôme pluridisciplinaire de haut niveau permet de préparer les étudiant.e.s en formation initiale ou en formation continue à :
– Conduire des projets créatifs en situation individuelle ou en équipe
– Définir et mettre en œuvre des stratégies d’innovation
– Analyser un domaine et anticiper ses évolutions
– Générer et communiquer des idées créatives
– Maîtriser des méthodes et techniques innovantes
 
La date limite d’inscription est le 15 novembre 2024, pour une prochaine session du DESU se déroulant de décembre 2024 à septembre/octobre 2025, à Aix-Marseille.
Il est néanmoins nécessaire de déposer un dossier de candidature dès que possible en raison d’un nombre de places limité dans cette formation (18 étudiant.e.s).
 
Cette formation s’inscrit dans des secteurs à fort potentiel :
– Créativité et innovation dans les domaines du travail, de la santé, de l’environnement, des comportements, R&D, …
– Pédagogie créative (formation, éducation…)
– Médiations artistiques à visée thérapeutique
 
Au programme : 180h d’enseignements pratiques et théoriques, dispensés par des universitaires et des praticiens spécialistes de la créativité et/ou de l’innovation. 
 
Cette formation comporte 6 modules, auxquels s’ajoute un stage en milieu professionnel (cf. plaquette du DESU) : 
Plaquette DESU Créativité et innovation 2024-2025

Elle est accessible avec un Bac+3 (pour les professionnels) ou après un M1/M2, Licence pro, BUT, école d’ingénieur/commerce, diplôme paramédical, etc.
 
Pour candidater dans cette formation, il faut déposer un dossier de candidature sur l’application e_candidat d’Aix-Marseille Université (suivre les étapes illustrées ci-dessous) :
 
Pour en savoir plus, n’hésitez pas à nous contacter sur les deux adresses mails suivantes :
 
 

JE “l’anonymisation des données”, MMSH Aix-en-Pce, 24 sept. 2024

News, Veille scientifique
La Plateforme universitaire de Données d’Aix-Marseille Université (PUD-AMU) a le plaisir de vous convier à la journée d’étude intitulée « Plein phare sur l’anonymisation : enjeux et pratiques pour l’enquête » qui se tiendra le mardi 24 septembre 2024 à la Maison Méditerranéenne des Sciences de L’Homme (MMSH) à Aix-en-Provence.
 
Programme de la journée : https://progedo.hypotheses.org/7135
 

Formation LéA-IFÉ “Faciliter la conduite de travaux collaboratifs en contexte de recherches partenariales”, 20-22 nov. 2024

News, Veille scientifique

Du 20 au 22 novembre 2024 à l’IFÉ, le réseau des LéA-IFÉ, en partenariat avec l’université d’Aix-Marseille et l’université de Montpellier, propose une formation intitulée :

“Faciliter la conduite de travaux collaboratifs en contexte de recherches partenariales”.

 

Cette formation s’adresse aux chercheurs et acteurs éducatifs impliqués dans des travaux ou/et des réseaux entre recherche et éducation avec les objectifs suivants :

 

  • Disposer de repères pour mieux comprendre le contexte des recherches partenariales
  • Comprendre les processus en jeu dans la collaboration entre les partenaires des recherches partenariales (acteurs éducatifs, acteurs de la recherche, autres partenaires du projet de recherche) 
  • Comprendre les rôles de passeur et outiller les actions pour soutenir la collaboration et la production de savoirs

 

 

Informations et inscription :

http://formation-ife.ens-lyon.fr/training/102/129

JE “Regards croisés sur les méthodologies de recherche en éducation : vers un dialogue entre les champs et les acteurs”, INSPE de Poitiers, 25 sept. 2024

News, Veille scientifique

Une journée d’études, intitulée « Regards croisés sur les méthodologies de recherche en éducation : vers un dialogue entre les champs et les acteurs », est organisée sur le site INSPÉ du campus de Poitiers le Mercredi 25 septembre 2024.

Cette journée est coordonnée par Pierre Moinard, MCF en langue et littérature française (didactique), INSPÉ site du campus de Poitiers, laboratoire FoReLLIS Unité de Recherche 15076 – Université de Poitiers.

Évènement en présentiel et à distance : inscription gratuite mais obligatoire sur ce lien (pour les personnes souhaitant suivre cette journée à distance, un lien de connexion vous sera envoyé à l’issue de votre inscription).

 

Regards croisés sur les méthodologies de recherche en éducation : vers un dialogue entre les champs et les acteurs

Les recherches en éducation constituent un vaste ensemble de travaux, qui souvent s’ignorent. Le cloisonnement disciplinaire conduit même parfois à souligner des différences (voire des incompatibilités) méthodologiques alors même que des problèmes liés au recueil et au traitement des données semblent partageables. Et peut-être aussi des solutions.

Les études impliquant les observations au sein des classes, en particulier, se développent dans les différentes disciplines de recherches représentées par les chercheur.se.s de l’INSPÉ.

Selon les approches et les domaines, un contexte scolaire particulier peut être abordé comme un lieu d’implémentation d’ingénieries dont on souhaite mesurer l’efficacité, un milieu écologique où appréhender des pratiques ordinaires ou comme un « « laboratoire social » […] où peuvent être examinées […] les modalités particulières d’un phénomène donné » (Verhoeven, 2010, p.105).

Les didacticien.nes de la littérature, par exemple, ont cherché à relever depuis quelques années le « défi des pratiques effectives » (Moinard, 2023) de la lecture et de l’écriture, pour un niveau donné (Ahr et de Peretti, 2023, Louichon, 2020) ou « au fil des degrés scolaire » (Ronveaux et Schneuwly, 2018, et Brunel, Dufays, Émery-Bruneau et Florey, 2024). Ils et elles ont voulu rendre compte de la complexité d’un réel qui, souvent, « combine des manières de faire appartenant à des modèles […] distincts, parfois contradictoires » (Dans Ronveaux et Schneuwly, 2018, C. Gabathuler et B. Vedrines, p. 55.).

La journée visera, par la mise en perspective, et si possible en dialogue, de travaux menés dans différents champs de recherche en éducation, à réfléchir aux modalités de recueils et de traitement de données dans les classes, à leurs visées et à leurs effets sur les acteurs de la relation didactique. Les deux axes suivants seront abordés.

=> descriptif et informations utiles 

 

UsuHAL n°4 – Spécial rentrée 2024

Divers
N°4 – 28/08/24

La boîte à outils des utilisateurs de HAL !
HAL HAL Documentation HAL Support

Édito 🛠️

🎒🔔 C’est la rentrée !!

Vous avez mené des recherches passionnantes pendant l’été ? ☀️🔍 C’est le moment de les partager ! Pour compléter votre trousse, le CCSD met à votre disposition des outils qui vous accompagnent au quotidien. Retrouvez-les dans le premier numéro UsuHAL de cette nouvelle année universitaire.

Bonne lecture,

L’équipe du CCSD

Quoi de neuf 📢


 La documentation 

Vous avez loupé un numéro d’UsuHAL ?

Retrouvez toutes les ressources et astuces parues dans UsuHAL sur la page dédiée de notre boîte à outils.


 Les Essentiels 

Les Essentiels de HAL se dotent d’une toute nouvelle page sur doc.hal.science.

L’occasion de (re)découvrir nos fiches pratiques qui vous renseignent sur tous les avantages d’une fonctionnalité de HAL !


 Les tutos 

La page des tutoriels de HAL fait peau neuve !

C’est le moment idéal pour retrouver l’intégralité des tutoriels conçus par le CCSD et se familiariser avec diverses fonctionnalités : dépôt dans HAL, suggestion de dépôts et référentiel auteurs.

À la bonne heure 📅

Vous débutez avec HAL ? Par quoi commencer ?

Si HAL peut être consulté sans avoir de compte, en créer un permet de déposer ses publications dans HAL et d’accéder aux services proposés par le CCSD : HAL, Sciencesconf.org et Episciences.org.

Les articles parus dans une revue sont loin d’être les seuls travaux que vous pouvez déposer dans HAL. Logiciels, vidéos, communications dans un congrès ou encore posters de conférences… Découvrez tous les types de documents acceptés dans l’archive et faites votre choix avant chaque dépôt.

Calendrier des formations 🎓

Le calendrier de la rentrée est ouvert. De nouvelles dates sont disponibles pour septembre et octobre.
 Démarrer dans HAL 

⭐️ Première session le 9 septembre

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 Déposer dans HAL 

⭐ Prochaines places disponibles le 19 septembre

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 Démarrer sa collection dans HAL 

⭐️ Première session le 16 septembre

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 Démarrer le site web de sa collection dans HAL 

⭐️ Première session le 17 septembre

S’inscrire

Le saviez-vous ⁉️

Vous pouvez configurer votre compte HAL en complétant vos préférences de dépôt sur la page “Mon profil”.

Simplifiez-vous la vie ! Certaines informations peuvent être pré-remplies à chaque nouveau dépôt : disciplines, licence par défaut, affiliation… Configurez vos préférences. Elles restent bien sûr modifiables à tout moment.

AAC Journée Scientifique 2024 de la FEDRHA, Bordeaux, avant le 27 sept. 2024

Appels à communications, News, Veille scientifique

Appel à communication pour la Journée Scientifique 2024 de la Fedrha.

Cette année l’appel porte sur le handicap mental à tous les âges de la vie.

Cet appel privilégie les approches fonctionnelles et intégratives issues de collaborations pluridisciplinaires et de méthodes participatives, ainsi que les recherches portant sur la compréhension des situations de handicap. 

Pour information, veuillez trouver ci-après un appel à communication pour les journées scientifiques de la Fédération pour la Recherche sur le Handicap et l’Autonomie.

AAC post-doctorant DREAM*U, Aix-Marseille Université, avant le 26 août 2024

Appels à candidatures, News, Veille scientifique

DREAM*U, projet Nouveaux cursus universitaires (NCU) d’Aix-Marseille Université dans le cadre de France 2030, lance un appel à candidature pour financer un contrat post doctoral d’un an renouvelable une fois.

Les recherches seront menées en sciences de l’éducation et de la formation au sein du laboratoire ADEF. Elles viseront à étudier les pratiques pédagogiques intégrant l’IA et  leur transformation, au regard de leur efficacité en matière de processus d’enseignement apprentissage. Ces recherches seront conduites à travers la mise en place d’un observatoire des usages de l’IA en formation porté par le Centre d’Innovation Pédagogique et d’Evaluation au sein d’Aix-Marseille Université.

Le cadrage de l’appel à candidatures est ici, pour plus d’information et à des fins de diffusion. L’envoi des candidatures est attendu pour le 26 août 2024.

Recrutement IGR – LéA-IFE – projet “Ambitions Mulhouse” (AMI “Innovation dans la forme scolaire” France 2030)

Appels à candidatures, News, Veille scientifique
Le dispositif des Lieux d’éducation associé à l’Institut français de l’ENS de Lyon (LéA-IFÉ) recrute pour 4 années un ingénieur de recherche pour le projet “Ambitions Mulhouse. Une ville éducative pour la réussite de tous les élèves” (AMI “Innovation dans la forme scolaire” France 2023). 
La personne contribuera à une recherche collaborative en psychologie sur l’apprentissage des compétences émotionnelles d’élèves de maternelle et assurera la coordination entre les différents partenaires impliqués.

 

 

Pour tous renseignements complémentaires : michele.prieur@ens-lyon.fr, en copie lea.ife@ens-lyon.fr