Archives de catégorie : Appels à communications

AAC colloque IMPEC, 3-5 juillet 2024, Aix-en-Provence

e colloque IMPEC et son groupe de recherche célébreront en 2024 leur dix ans d’existence. Dix
années de réflexions riches et variées autour des Interactions Multimodales Par ÉCran. Cinq colloques depuis 2014 ont été organisés à Lyon autour de thématiques telles que l’exploration de la présence, du corps, des sensorialités et de l’espace. Pour cette sixième édition Xème anniversaire, le colloque IMPEC 2024 aura lieu à Aix-en-Provence et propose de définir et comprendre les spécificités de la communication par écran à la lumière des notions de créativité, d’innovation et d’éthique.

Notez qu’un espace d’exposition en présentiel et en ligne permettra aux chercheurs-créateurs qui le souhaitent d’exposer une de leurs œuvres. Une notice est attendue pour expliciter les liens entre leur recherche et leur création ainsi que les liens avec IMPEC 2024.

Appel complet

Quatre modalités de présentations possibles :
▪ Les communications orales
▪ Les symposia
▪ Les ateliers
▪ Les posters

En français (avec support en anglais), anglais (avec support en français), espagnol, portugais,
italien et allemand (avec support en français ou anglais).

Le détail sur ces modalités est disponible sur cette page : https://impec.sciencesconf.org/resource/page/id/93

La date butoir pour envoyer votre soumission en ligne est le 08 octobre 2023.

Le dépôt est uniquement sur le site du colloque : https://impec.sciencesconf.org/submission/submit

Pour nous écrire, une adresse unique : groupe.impec@gmail.com

 

AAC Colloque international en ligne « L’ACCÈS AU TERRAIN DE RECHERCHE : NÉGOCIATION, IMMERSION ET SORTIE », soumission jusqu’au 31 sept. 2023

Appel à communication
Colloque d’automne de l’ARQ
7 et 8 décembre 2023
(en virtuel)


L’accès au terrain de recherche : négociation, immersion et sortie

Dans un monde marqué à la fois par la globalisation, la virtualisation des organisations de
même que les grands défis contemporains (ex. : pandémie, changements climatiques,
terrorisme, etc.), « ouvrir les portes » d’un milieu de recherche et les maintenir ouvertes à
court et long terme sont des enjeux cruciaux d’une démarche de recherche qualitative
(Seligmann & Estes, 2020). Au-delà du type de terrain et de la discipline de recherche, les
enjeux et dilemmes de l’accès à un milieu de recherche varient au fil du temps et en fonction du degré d’accès au terrain que nécessite la recherche (Bruni, 2006). En d’autres mots, le processus d’accès ne s’arrête pas suite à l’obtention d’une autorisation formelle, mais se
poursuit tout au long d’un projet de recherche alors que le.la chercheur.e doit constamment bâtir des relations de confiance pour obtenir des informations de qualité (Cunliffe &
Alcadipani, 2016).
Quelle que soit la méthode de collecte des données utilisée en recherche qualitative
(observation directe, entretien, conversation ethnographique, groupe focalisé, archives et
documents, etc.), l’accès au terrain n’est pas chose facile et implique de la flexibilité et
beaucoup d’adaptation de la part des chercheurs.es (Diop Sall, 2017; Riese, 2019; Schoon,
2023). Au plan identitaire, le.la chercheur.e doit gérer l’image projetée vers les
informants.es et les « gatekeepers » du terrain afin d’assurer sa légitimité et celle du projet
de recherche (Buchanan, Boddy & McCalman, 1988). Au plan méthodologique, le.la
chercheur.e doit parfois modifier son design de recherche de manière à concilier les
objectifs, intérêts et inquiétudes des diverses parties prenantes (Peticca-Harris et al., 2016).
La situation se complique davantage lorsque des crises majeures ou des événements sans
précédent comme l’épisode de Covid 19 viennent perturber la réalisation d’une démarche
de terrain (Watson & Lupton, 2022).
Les résultats et les contributions d’une recherche qualitative dépendent largement de la
qualité des données recueillies. Cela soulève par le fait même l’importance du processus
d’obtention et de maintien de l’accès au terrain tout au long de la recherche et même après
que celle-ci est terminée (Ybema et al., 2009; Gilbert & Raulet-Croset, 2023). Pourtant, la
littérature en recherche qualitative est loin d’avoir épuisé la question des enjeux et des
Association pour la recherche qualitative dilemmes qui parsèment les démarches d’accès, de maintien et de sortie d’un terrain. Les traités de méthodologies existants offrent un large répertoire de règles, procédures de recherche, trucs et astuces sur la manière de conduire des entretiens, de faire des visites de sites, d’effectuer des observations, d’analyser des documents d’archives, d’intégrer de la co-création en recherche participative, etc. Or, ils préparent généralement peu, sauf exception (Silverman, 2005; Hammersley & Atkinson, 2007), au travail relationnel et adaptatif qu’il faut réaliser pour obtenir l’accès à un milieu de recherche, le maintenir et en sortir.
L’objectif de ce colloque d’automne de l’ARQ 2023 est donc de faire la lumière sur les
enjeux et les dilemmes auxquels les chercheurs.es qualitatifs sont confrontés.es lors des
processus d’accès au terrain. Nous sollicitons des contributions de différentes disciplines
en vue d’examiner les enjeux et les dilemmes d’ordre relationnel, identitaire, politique et
éthique qui se posent aux différentes étapes d’une recherche qualitative. De plus, nous
invitons les chercheurs.es à questionner comment le processus d’accès façonne les autres
pratiques constitutives de la recherche qualitative telles que la conception du protocole de
la recherche, ainsi que le déploiement de la collecte et de l’analyse des données.
Finalement, ce colloque permettra de partager les leçons apprises et les stratégies concrètes afin d’outiller les chercheurs.es de terrain. En cela, il s’adresse autant aux chercheurs.es qui planifient une future démarche de terrain, qui sont immergés.es dans une démarche en cours ou qui veulent réfléchir collectivement sur leurs expériences passées.
La thématique du colloque comporte trois axes autour desquels nous proposons une liste
non exhaustive de questions à explorer dans les propositions de contributions.

Plus d’informations

Affiche

 

AAC conférence “Transnational and Interdisciplinary Perspectives on Subject Didactics”, 14-16 mai 2024, Université de Trier, Allemagne

This conference arises from co-opera0on through the KOSS network (Knowledge and Quality across Schools and Teacher Educa0on). This has been funded by the Swedish Research Council (2019-2023) as a network in Subject Didac0cs (Ämnesdidak0k) within the wider field of Educa0onal Sciences. The core of the network has involved research groups in subject-specific educa0on in Sweden, Finland and England and has s0mulated links interna0onally. As a result, we now wish to extend the reach of the network and to invite discussion of tradi0ons and contemporary trends in subject didac0cs more widely. This implies reflec0on on the history and current rela0on between general didac0cs and subject didac0cs and on specific developments in subject didac0c research, highligh0ng the importance of transna0onal, interdisciplinary research that has been developed in the last years. The conference also places an emphasis on research regarding professional development and teacher educa0on, on teachers and students as reflec0ve and ac0ve par0cipants in teaching and learning in 0mes of societal change and challenges, as well as on curricula, their development and studies in this research field.

More informations

 

AAC 18ème congrès du RIODD : changer ou s’effondrer ?, 17-19 oct. 2023, Lille

Changer ou s’effondrer ?

Le RIODD, au-delà de sa dimension Internationale, se caractérise par une dynamique de recherche Interdisciplinaire, Indépendante de toute pression ou lobby, et, ceci expliquant cela, l’association développe volontiers une analyse critique voire « Impertinente » dans le meilleur sens du terme. Pour ses 18 ans, le RIODD part d’un constat, celui de l’étonnante distance qui sépare les discours souvent positifs, rassurants, voire naïfs sur la responsabilité des organisations et la nécessaire « transition » écologique…et les multiples travaux en sciences de l’environnement, en particulier ceux des experts du GIEC concernant le réchauffement climatique, donnant un certain poids à la perspective effrayante, voire dramatique d’un effondrement du fonctionnement actuel de nos modes de production et de distribution (ainsi que de l’organisation sociale qui leur est associée). Ainsi, entre la thématique de la « transition verte », sorte de nouvelle ère de révolution industrielle portant des perspectives de profit et de croissance renouvelées, et celle de « l’effondrement » dans la lignée des études de collapsologie, la recherche dans le champ du « développement durable » est durement mise en tension. D’une certaine manière, nous voici revenu.es à l’alerte et au dilemme posé par le rapport Meadows (1972), après quelques décennies ambiguës, oscillant entre l’impression d’une mobilisation des acteur.trices des mondes politiques, économiques et citoyens, et la dégradation bien réelle de la biosphère. C’est autour de ces paradoxes et tensions que nous proposons de centrer ce congrès du RIODD 2023. Comment retisser un compromis social, une capacité à vivre ensemble, en prenant en compte lucidement la situation écologique ?

Les dates limites de soumissions des communications : 26 mai 2023

Site d’inscription

AAC colloque Inter-Congrès Aref 2023 “Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l’engagement : que nous disent les sciences de l’éducation et de la formation ?”, avant le 25 avril 2023, Paris-Nanterre

Le colloque Inter-Congrès Aref 2023 “Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l’engagement : que nous disent les sciences de l’éducation et de la formation ?” est organisé conjointement par le Centre de recherches Éducation et Formation (Cref) et l’Association des enseignant·es et chercheur·es en sciences de l’éducation (AECSE).

 

Il a pour objectif d’étudier et d’analyser les rapports entre la recherche en sciences de l’éducation et de la formation, et l’engagement, à travers deux axes :

  • L’engagement comme posture de recherche ou d’intervention.
  • L’engagement comme objet de recherche.


Le colloque aura lieu à l’Université Paris Nanterre et se tiendra du mardi 14 novembre 2023 (14h) au jeudi 16 novembre 2023 (12h).

L’appel à contributions se trouve ICI.

Pour proposer une contribution, toutes les informations et les modalités sont ICIAttention : la date-limite de soumission est le 10 avril 25 avril 2023 !

Les inscriptions se feront ICI. Attention pour l’instant, le module d’inscriptions n’est pas ouvert.

Vous pouvez d’ores et déjà consulter le programme général.

En cas de difficultés, n’hésitez pas à nous contacter à cette adresse : engagement-sef@sciencesconf.org

 

Comité de pilotage

  • Céline CHAUVIGNÉ, co-présidente de l’AECSE (mandat 2020-2023)
  • Anne-Gaëlle PICART, chargée d’appui à la recherche, Direction de la recherche et des écoles doctorales, Université Paris Nanterre 
  • Bruno ROBBES, co-président de l’AECSE (mandat 2020-2023)
  • Fanny SALANE, directrice adjointe du Cref, Université Paris Nanterre
  • Gilles SÉRAPHIN, directeur du Cref, Université Paris Nanterre

 

AAC “CIMQUSEF’20 – La 20ème Conférence Internationale sur la Qualité de l’Education”, avant le 31 mai 2023

Appel à communications

Le monde est confronté à de nombreux défis qui peuvent même menacer son existence. Le changement climatique, les guerres, l’énorme fossé entre les riches et les pauvres, le conflit culturel, comme exemples de ces défis. Si les décideurs peuvent fournir des solutions pour résoudre ces problèmes, ils ne peuvent pas réussir sans transformer l’éducation afin de lui permettre de construire des personnes ayant des comportements humanistes. À cette fin, les systèmes éducatifs devraient non seulement se concentrer sur les compétences dures, mais aussi sur les compétences molles qui signifient les compétences et les valeurs non académiques que les individus doivent avoir, pour être en mesure de mieux gérer leur vie et leurs relations avec les autres et avec la planète. Cet objectif est surtout atteint en adoptant l’apprentissage social et émotionnel (SEL), le concept qui est devenu essentiel au succès à l’école, au travail, à la maison et dans la société. Aujourd’hui, les écoles qui réussissent ne sont pas celles qui aident les élèves à passer les examens, mais ceux qui les préparent efficacement à faire face aux problèmes de la vie avec succès.

De nombreux chercheurs et institutions ont travaillé sur le concept d’apprentissage social et émotionnel (SEL) et l’étudier sous plusieurs angles qui ont permis l’émergence de plusieurs sous-champs, mais ils partagent de nombreuses connotations. Par exemple, nous mentionnons les compétences de vie, les compétences non cognitives, l’éducation civile, l’éducation à la citoyenneté, les compétences du XXIe siècle et l’éducation religieuse. De nombreux cadres ont été adoptés pour détailler les significations sur lesquelles chacun de ces domaines se réfère, mais le dénominateur commun entre eux est leur effort à se concentrer sur les valeurs que les individus devraient adopter pour vivre en harmonie et en paix dans le monde, aujourd’hui et demain. Parmi ces cadres, nous pouvons citer le cadre de l’OCDE pour les compétences sociales et émotionnelles, le cadre de l’éducation sociale et émotionnelle créé par le réseau d’experts de la Commission européenne sur les aspects sociaux de l’éducation et de la formation (NESET), et le profil de l’apprenant du Baccalauréat international (IB).

Cet appel à communications est désormais ouvert pour la 20e conférence internationale de CIMQUSEF sur la qualité de l’éducation qui se tiendra les 15 et 16 novembre 2023 sur le thème de «l’apprentissage social et émotionnel (SEL): un pilier des stratégies de transformation de l’éducation». La conférence tentera de résoudre les principaux problèmes auxquels font face les systèmes éducatifs, actuellement et à l’avenir, d’identifier et de contextualiser la théorie et la pratique, et de permettre ainsi une profonde discussion entre les chercheurs et les praticiens dans ce domaine.

Les travaux de recherche quantitative et qualitative dans le domaine de l’apprentissage social et émotionnel (SEL) peuvent être soumis à la conférence. Les résumés sur tout sujet liés au domaine sont les bienvenus, en particulier les sujets suivants:

  1. Cadres conceptuels de SEL;
  2. Cadres de suivi et d’évaluation de SEL;
  3. Bien-être économique et social et SEL;
  4. Santé mentale des étudiants;
  5. Formation des enseignants au SEL;
  6. SEL et technologie avancée IA;
  7. Meilleures pratiques dans le domaine du SEL;
  8. SEL et éducation inclusive;
  9. SEL pour l’éducation des adultes;
  10. Sel pour un monde de paix;
  11. SEL et migration;
  12. SEL et éducation transformatrice;
  13. SEL et développement du curriculum;
  14. SEL et matériel pédagogique;
  15. Sel et spécificités culturelles.

Veuillez soumettre des résumés en anglais (le papier complet peut être en anglais ou en arabe) de pas plus de 350 mots via le système de soumission en ligne, et envoyer une copie à (amquen@amaquen.org).

La date de clôture pour la soumission des résumés est le 31 mai 2023.

Informations utiles

  • Langues de la conférence: anglais et arabe;
  • Lieu : Rabat, Maroc;
  • Chaque communication orale ne doit pas dépasser 20 minutes, suivie d’un échange de 10 minutes;
  • Les meilleurs articles seront publiés dans la revue indexée “The Journal of Quality in Education” édité par l’Institut Amaquen, après la décision du comité scientifique.

AAC colloque Grammaire et didactique, Lille (5-6 octobre 2023), jusqu’au 17 avril 2023

Lancement de l’appel à communication pour le colloque international :
Grammaire et didactique 
Quelles ressources linguistiques pour l’enseignement / apprentissage du français et des langues ? Transposition, médiation, contextualisation, appropriation 
Université de Lille
5 & 6 octobre 2023

 

Les propositions peuvent être envoyées jusqu’au 17 avril 2023.
 
Vous trouverez l’appel sur le lien suivant : https://grammadidactique.sciencesconf.org/ 
 

AAC Congrès biennal de la Société française de musicologie (2e édition), 19-21 octobre 2023, Angers

Appel à communication

Pour donner une impulsion nouvelle au réseau musicologique français, la Société française de musicologie a inauguré en 2021 un rendez-vous d’échanges privilégiés sous la forme d’un Congrès international biennal.

La deuxième édition de cette biennale sera accueillie du 19 au 21 octobre 2023 à Angers par la Faculté des Humanités de l’Université catholique de l’Ouest (UCO) et le Département de philosophie de Nantes Université.

Elle sera aussi l’occasion de proposer une session dans le cadre d’une collaboration avec la Gesellschaft für Musikforschung initié/e à Sarrebruck deux semaines plus tôt lors du symposium annuel de cette dernière.

Itinérant, le Congrès de la Sfm souhaite valoriser les différents lieux dans lesquels la musicologie est présente sur le territoire national, et se veut aussi un espace de rencontre ouvert à toutes les spécialités de la discipline. C’est pourquoi cet appel à communication, qui s’adresse à tout chercheur et toute chercheuse, y compris aux plus jeunes, comporte deux catégories :
 Appel à communication libre (20 minutes)
 Appel à contribution aux sessions thématiques en lien avec les axes suivants portés par les partenaires locaux et en collaboration avec la Sfm.

Les propositions de communication et de contribution devront être rédigées en français ou en anglais dans les formats Word (.doc, .docx) ou OpenOffice (.odt), et comporter :
 un titre et le résumé de la proposition (2500 signes espaces compris) ;
 le nom, les coordonnées électroniques de leur auteur.e, et sa biographie mentionnant son institution de rattachement, le cas échéant (1000 signes espaces compris) ;

Date limite d’envoi des propositions : 30 mars 2023 à minuit

Réponses à adresser à : sfmusicologie@gmail.com

Appel à communication détaillé

 

Appel à communications journées thématiques de l’ADRIPS sur les inégalités (14-16 juin 2023, Poitiers), jusqu’au 1er février 2023

Inégalités liées à l’origine sociale ou migratoire, à l’identité ou l’orientation sexuelle, à l’âge, à la situation de handicap… Sous toutes leurs formes, les inégalités restent aujourd’hui un enjeu scientifique et sociétal majeur. Depuis maintenant des années, des recherches en psychologie sociale tentent de mieux comprendre les causes et les conséquences des inégalités.
Les prochaines journées thématiques « Inégalités » de l’ADRIPS se dérouleront du 14 au 16 juin 2023 à Poitiers. Elles seront organisées par le CeRCA (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage, UMR 7295, CNRS, Université de Poitiers et Université de Tours) et accueillies à la MSHS de l’Université de Poitiers. 
Nous vous invitons dès à présent à soumettre des recherches sur les inégalités au sens large. Il peut s’agir d’étudier les mécanismes impliqués dans la construction, la perpétuation, et la légitimation des inégalités, et/ou d’éclairer les conséquences des inégalités dans différents domaines de la vie des individus comme l’éducation, la santé, le travail. Nous considèrerons les propositions théoriques et empiriques. Les soumissions peuvent se faire en langue française ou en langue anglaise. 
Trois formats de présentations sont proposés : présentation orale, blitz ou poster. Votre soumission doit présenter un résumé de 300 mots avec une bibliographie (non comprise dans les 300 mots), 3 à 4 mots-clefs. Les consignes précises sont données sur le site de soumission : https://adripscerca2023.sciencesconf.org
Date limite de soumission : 1er février2023
Pour participer, assister et/ou communiquer, une inscription préalable sera obligatoire avant le 15 avril 2023.
 
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Format des communications orales et consignes pour la soumission 
Lors de ces journées d’études : 
– les communications orales consisteront en une partie de présentation de 15 minutes et une partie de discussion et d’échange avec la salle de 5 minutes. 
– les communication blitz consisteront en une présentation de 5 minutes (3-5 diapos) et une question. Les blitz sont particulièrement appropriés pour présenter une seule étude, des réplications ou une série d’étude basées sur des procédures bien connues.
– les posters consisteront en des affiches présentées lors de sessions collectives. Il est recommandé de préparer une courte présentation (2-3 minutes) pour engager la discussion.
Date limite d’envoi des propositions : le 1er février 2023 sur : https://adripscerca2023.sciencesconf.org
il est possible de soumettre une communication pour laquelle les données ne sont pas encore collectées à partir du moment où sont énoncés les hypothèses, l’échantillon, et les analyses planifiées, et dans la mesure où les données seront effectivement collectées et analysées avant les journées thématiques. 
Il n’est possible d’être premier·e auteur·e (et donc présentateur·rice) que d’une seule soumission (quel que soit le format). Il est possible d’être co-auteur·e de plusieurs soumissions.
Guide pour la soumission :
  •       Votre nom, affiliation et adresse électronique.
  •       Le nom & l’affiliation de vos co-auteur·es.
  •      Un titre de 150 caractères maximum (espaces compris).
  •       Un résumé d’un maximum de 300 mots avec une bibliographie (non comprise dans les 300 mots). Le résumé doit faire apparaitre le cadre théorique et les enjeux dans lesquels la recherche s’inscrit, les objectifs et la méthodologie adoptée, les résultats principaux. Pour les recherches empiriques, ce résumé doit indiquer le nombre d’études et le nombre de participants recrutés (pour chaque étude ou total).
  •       Une sélection de 3 à 4 mots-clés.
  •       Il est possible d’indiquer, si cela s’applique, la référence si tout ou une partie des résultats sont déjà publiés (non comprise dans les 300 mots)
  •       Il est possible d’indiquer, si cela s’applique, les aspects de la recherche en lien avec les pratiques de science ouverte (e.g., lien pré-enregistrement, non compris dans les 300 mots)
 
Les soumissions seront évaluées par les membres du comité scientifique. Une notification d’acceptation, de proposition de changement de format ou de refus vous sera transmise début mars 2023.
 

AAC Colloque international J.Ginestié (4-6 octobre 2023, Inspé AMU Marseille), avant le 24 avril 2023

Recherche en éducation :

Colloque international en hommage à Jacques Ginestié

 

Appel à communication

https://hommage-ginestie.sciencesconf.org/

Le colloque international qui aura lieu du 4 au 6 octobre 2023 à l’Inspé site de Saint Jérôme à Marseille rendra hommage à Jacques Ginestié et aux apports scientifiques de son action pour l’éducation.

Le colloque s’adresse à toutes celles et ceux qui souhaitent témoigner et alimenter la réflexion actuelle autour des recherches en éducation et se propose d’aborder les différentes questions auxquelles il s’est intéressé. Cet appel à communication vise à contribuer à leur prolongement dans les recherches actuelles et l’activité scientifique internationale.

Disparu en septembre 2020, Jacques Ginestié n’a eu de cesse de contribuer au développement et à la structuration de la recherche en éducation au service de l’enseignement scientifique, technologique et professionnel, de la formation des enseignants et d’une éducation pour tou·te·s.

Les communications s’inscriront prioritairement dans l’un des axes suivants mais toutes les propositions seront examinées par le comité scientifique du colloque.

  • Axe Education technologique

Une part conséquente des travaux de recherche menés ou dirigés par Jacques Ginestié s’inscrit dans le domaine de la didactique et de l’éducation des disciplines technologiques. Passionné d’histoire et de philosophie des techniques dans la lignée de Gilbert Simondon, Yves Deforge, André Leroi-Gourhan et Jean-Pierre Séris, Jacques Ginestié défendait une formation technologique anthropocentrée de tous les élèves, permettant aux futurs citoyens de comprendre et d’agir sur leur environnement. Les savoirs en jeu sont appréhendés comme un construit social.

Dans cette perspective, il était engagé dans des comités éditoriaux de revues (RDST: Recherche en didactique des sciences et des technologies, IJTDE : International Journal of Technology and Design Education, JTS : Journal of Technology Study) et dans plusieurs réseaux internationaux (PATT : Pupil Attitude Towards Technology Foundation ; ITEEA : International Technology And Engineering Educators Association).

À l’origine de l’équipe Gestepro (Groupe d’étude en éducation scientifique, technologique et professionnelle), qu’il a dirigée de 2002 à 2012, il a conduit et encadré des travaux de recherche alors que très peu de chercheurs, et encore moins d’équipes, s’intéressaient aux enseignements technologiques. L’originalité des travaux produits par l’équipe Gestepro portait sur l’organisation des situations scolaires de transmission et d’acquisition de savoirs scientifiques, technologiques et/ou professionnels. Plusieurs travaux proposent une évolution majeure du modèle de transposition didactique en montrant que, pour l’enseignement, les pratiques sociales de référence font spécifiquement l’objet d’élaboration de savoirs constitués sur ces pratiques. Des communications consacrées à l’enseignement technique, technologique et professionnel en France et à l’étranger sont donc attendues à l’occasion de ce colloque.

  • Axe Efficacité des processus d’enseignement-apprentissage

L’étude de la transmission des savoirs, reconstruits dans le but d’être enseignés, a conduit Jacques Ginestié à s’intéresser au processus d’enseignement-apprentissage dès ses travaux de thèse en 1992 « Contribution à la didactique des disciplines technologiques : acquisition et utilisation d’un langage d’automatisme », cela à partir de la mise en tension de trois niveaux épistémologiques : l’épistémologie sociale des savoirs de référence, l’épistémologie génétique relative au développement des élèves et l’épistémologie des savoirs enseignés.

Sa contribution à la compréhension du processus d’enseignement-apprentissage, à savoir comprendre comment et pourquoi cela fonctionne, comprendre pourquoi cela ne fonctionne pas, l’a amené à considérer la situation didactique comme un réseau d’interactions entre l’activité de l’enseignant et l’activité des élèves.

Comprendre l’activité d’un sujet implique une analyse croisée de l’articulation entre tâche et activité. Aussi, des communications sur des recherches développées mettant en avant l’impact de la tâche prescrite par l’enseignant sur l’activité qu’elle induit chez les élèves, pour étudier le rôle des instruments sémiotiques ou matériels comme les artefacts numériques sont attendues. Des recherches qui s’intéressent à l’efficacité du processus enseignement-apprentissage (la distance entre ce qui est attendu par l’institution et comment l’enseignant prend en compte ces attentes, ce qu’il enseigne, ce que les élèves en perçoivent, ce qu’ils font réellement et ce qu’ils apprennent) seront également particulièrement appréciées.

  • Axe Développement et structuration de la recherche en éducation et formation des enseignants

Animé par l’amélioration des performances des systèmes éducatifs visant l’excellence par l’élargissement de l’égalité des chances, Jacques Ginestié a défendu avec ferveur le développement des forces de recherche scientifique impliquées dans le champ de l’apprentissage et de l’éducation. 

Cet intérêt incessant pour l’action publique en matière d’éducation et plus largement pour les politiques éducatives qu’elles soient supra nationales, avec son investissement dans The International Task Force on Teacher de l’Unesco, nationales, académiques ou d’établissement s’est traduit par un volet important de son activité d’expertise et d’évaluation par la recherche au sein de projets visant la réussite étudiante et l’excellence en éducation. Sa vision sur la nécessité d’intégrer une dynamique de recherche pluridisciplinaire pour accompagner la transformation des dispositifs universitaires conçus par les acteurs de terrain est présente dans le projet DREAM-U (Dessine ton paRcours vErs la réussite à Aix-Marseille Université ; PIA3 : Nouveaux Cursus à l’Université) et le projet TIGER (Transform and Innovate in Graduate Education with Research; PIA 3 : Structuration de la formation par la recherche dans les Idex)

Cet intérêt s’est aussi et principalement manifesté chez lui par l’ardente nécessité d’adosser la formation initiale et continue des enseignants à la recherche. C’est un objectif majeur de l’Inspé d’Aix-Marseille. Encore directeur de l’IUFM (Institut Universitaire de Formation des Maîtres) avant de devenir Directeur de l’ESPE (École Supérieure du professorat et l’Éducation), il a créé en 2012 la fédération de recherche FED 4238 SFERE-Provence d’Aix-Marseille Université. Le but de cette fédération est de développer une dynamique de projets et d’accroître la compréhension des faits d’enseignement, d’éducation et de formation, pensés de manière concourante au travers d’un décloisonnement disciplinaire et d’une complémentarité des approches théoriques et méthodologiques. Aujourd’hui SFERE-Provence regroupe 26 unités de recherche et a permis la création du pôle pilote de formation des enseignants et de recherche pour l’éducation AMPIRIC (Aix-Marseille – Pôle d’Innovation, de Recherche, d’EnseIgnement pour l’ÉduCation) dont l’objectif vise à améliorer les performances des élèves dans leur apprentissage des savoirs fondamentaux grâce à l’évolution des pratiques des enseignants, par l’ancrage de leur formation à la recherche pluridisciplinaire et au terrain.

Au sein de la structure fédérative d’études et de recherches en éducation en Provence, FED 4238 SFERE-Provence, ou du pôle AMPIRIC, la richesse et la pluralité des approches scientifiques visent à améliorer les connaissances dans le but de mieux former les élèves et les futurs enseignants. Ces objectifs ambitieux souhaités par Jacques Ginestié, passent par des dispositifs de recherches variés qui peuvent impliquer l’ensemble des parties prenantes comme dans les recherches collaboratives et participatives dont Jacques Ginestié a été l’initiateur à Aix-Marseille Université. En effet, l’articulation entre les différents domaines de la recherche, de la formation et du terrain est au cœur des projets initiés, montés, défendus et obtenus sous le pilotage de Jacques Ginestié. Les propositions de communications qui étudieront les relations entre deux ou trois de ces domaines seront particulièrement appréciées.

Une sélection de textes sera publiée dans un ouvrage aux PUP (Presses Universitaires de Provence).

 

Modalités

  • Lancement de l’appel à communication : janvier 2023
  • Dépôt des résumés de 500 mots maximum : 24 avril 2023 (https://hommage-ginestie.sciencesconf.org/)
  • Notification d’acceptation : 29 mai 2023
  • Inscription gratuite mais obligatoire : date limite 30 juin 2023
  • Participation au dîner de gala du jeudi 5 octobre 2023 : date limite 30 juin 2023

 

AAC Colloque scientifique international “Education et inégalités” (15-17 mai 2023, Paris), avant le 10 mars 2023

Le réseau thématique pluridisciplinaire « Recherche autour des questions d’éducation » du CNRS (RTP CNRS Education) organise, conjointement avec la Mission pour les Initiatives Transverses et Interdisciplinaires du CNRS (MITI), un colloque scientifique international “Education et inégalités”, qui se tiendra à Paris, au 45 rue des Saints-Pères, du lundi 15 au mercredi 17 mai 2023.

Ce colloque est destiné en priorité aux chercheuses et chercheurs qui travaillent sur des questions en lien avec l’éducation, et est donc ouvert notamment à l’ensemble des membres du RTP et des équipes de recherche universitaires qui lui sont associées, quel que soit leur axe de rattachement. L’ensemble des axes du RTP est d’ailleurs impliqués dans son organisation.
 
Le colloque sera accessible gratuitement, mais uniquement sur inscription préalable via le site https://inegalites.sciencesconf.org/, où vous trouverez par ailleurs plus d’informations sur son organisation et les thématiques qui seront abordées. D’autres informations seront progressivement ajoutées sur ce site et sur le site de la MITI du CNRS (https://miti.cnrs.fr/initiative-transverse/defi-societal-inegalites-educatives/) au fur et à mesure de l’élaboration du programme définitif du colloque. Les inscriptions ne sont pour le moment pas encore ouverte, mais nous vous préviendrons bien entendu dès qu’elles seront possibles.
 

Au cours du colloque, des sessions parallèles permettront à une vingtaine de jeunes chercheuses ou chercheurs non statutaires (en cours de doctorat, ou en contrat post-doctoral) de présenter oralement, en cinq à dix minutes, leurs travaux scientifiques en lien avec ces questions. Pour identifier les jeunes chercheuses et chercheurs qui seront invités à participer à ces sessions, le comité d’organisation / comité scientifique du colloque lance un appel à communications (date limite au 10 mars 2023) accessible via le lien suivant :

https://inegalites.sciencesconf.org/resource/page/id/2

 

Appel à communications : Place du corps dans l’éducation à la création artistique : quels enjeux ?, soumission avant le 13 janvier 2023

Place du corps dans l’éducation à la création artistique : 

quels enjeux ?

 Tandis que le verbe « transmettre » s’incarne en didactique de la danse, du fait même qu’il renvoie à « mettre dans le corps de l’autre » (Mili & al., 2013, p.92), la proposition consiste à interroger cette conception de la transmission en l’élargissant aux autres disciplines artistiques dans leur diversité (arts visuels, musique, activités créatrices et manuelles, design, arts performatifs…). Au cours du XXe siècle, les disciplines artistiques en éducation ont évolué d’une approche centrée sur le produit fini et la maîtrise technique à une approche portée sur le processus (Lahalle & Lagoutte, 2006) en tant que « faire » artistique, dont l’essence même se rapproche d’un cheminement entre réflexion et pratique (Pélissier, 1998). Dans cette perspective, la présente journée d’étude tend à définir l’étroite relation entretenue entre processus d’incorporation du savoir et processus de création dans l’éducation en art. Nous y interrogerons les notions de corporéité, de corps propre, d’incorporation et d’incarnation (embodiment) lors d’une démarche de création en contexte de formation.

Bien que le corps devienne central dès le début du XXᵉ siècle, avec l’émergence des pédagogies dites actives (Dalcroze, Montessori, Kodály, Willems, Orff, Freinet …), Claude Pujade-Renaud (2005) expose une tout autre réalité en contexte de formation. Elle se cristallise dans l’invisibilisation du corps d’un « élève-zombie » (ibid., p.13), dont la présence semble se réduire au simple usage de l’oreille et de la main. Elle suggère alors « le rétablissement d’une vie relationnelle, corporelle et affective, facilitée par le changement spatial, [pour] favorise[r] la circulation du langage. » (ibid., p.51).

Les apports de l’approche cognitiviste, sur lesquels se sont longtemps appuyés les sciences de l’éducation, atteignent leurs limites dans plusieurs domaines de recherche, que ce soient la psychologie, les neurosciences, la philosophie ou la linguistique. De nouvelles approches, comme la cognition incarnée, ouvrent de nouvelles perspectives éducatives, en plaçant le corps au centre du processus d’apprentissage.

Dans le cadre de cette journée, il s’agira alors de nous demander dans quelle mesure la corporéité des apprenantes et apprenants est engagée lors d’expériences de création dans les disciplines artistiques. Nous explorerons la place du corps dans l’éducation en art à travers trois grands axes : le corps médiateur (le corps en relation directe à son milieu environnant), le corps médié (le corps aux prismes des technologies numériques et non numériques) et le corps médiatisé (les enjeux d’une éducation artistique à distance).

 

Axe 1 : le corps médiateur – le corps en relation directe avec son milieu environnant

Alors que les corps apparaissent de plus en plus outillés d’objets connectés, la compréhension du phénomène de la perception évolue d’une vision mécaniste, où le corps est entendu comme un médium à modeler au service d’un usage, vers une conception sensible, au sein de laquelle le corps s’écoute et se révèle comme médiateur dans une attention active portée au monde environnant. Sans plus l’envisager comme un phénomène passif, possible uniquement par l’intermédiaire d’une représentation mentale, la perception semble déjà traversée par la réaction du geste corporel. Chaque élément du milieu environnant est une invite, en vertu de ce qu’il invite l’apprenant·e qui le perçoit à faire.

Comment comprendre la résurgence actuelle des questions et pratiques liées au sensible dans le champ éducatif et à quelles évolutions de nos pratiques enseignantes nous conduit-elle dans les disciplines artistiques ? Dans quelle mesure cette conception du corps-médiateur se retrouve-t-elle dans le processus de création en contexte de formation ? Peut-elle converger avec une extension des théories du « care » ? Finalement, comment entre-t-elle en résonance au regard des enjeux sociétaux soulevés par la crise écologique ?

 

Axe 2 : le corps médié – le corps aux prismes des technologies (numériques et non numériques)

Le corps au centre du processus d’apprentissage peut être outillé, c’est-à-dire équipé de divers artefacts (outils, appareils, dispositifs). Ces derniers affectent nos facultés de perception, de raisonnement, de communication et d’action. En outre, depuis plus d’une quarantaine d’années, les technologies numériques ont profondément et durablement reconfiguré dans les arts la relation aux modes de perception et à la place du corps dans le processus de création.

Il s’agira dès lors de se questionner, sur la place du corps médié dans les apprentissages artistiques. Au regard des artefacts mobilisés (numériques et non numériques), quelles sont les façons de penser les réalités du corps dans la création et dans l’éducation artistique ?

Comment l’utilisation des technologies numériques dans l’éducation artistique annonce-t-elle quelques perspectives émancipatrices pour les corps ? Ou au contraire, comment laisse-t-elle présager leurs assujettissements ? Quels sont les apprentissages issus de cette rencontre du corps aux technologies numériques et comment renouvelle-t-elle le rapport à la corporéité ?

 

Axe 3 : le corps médiatisé – les enjeux d’une éducation artistique à distance

La crise sanitaire du Covid-19 a fortement impacté les milieux de l’éducation artistique et de la scène artistique. Les acteurs et actrices concernés ont dû s’adapter aux épisodes de confinement et proposer de nouveaux formats de rencontre, réalisés à distance synchrone ou asynchrone.

Sur la scène artistique contemporaine, une multiplication des expériences de création innovantes pensées et réalisées à distance a été observée. Proposées par des institutions culturelles et par des artistes, ces formes artistiques ou de médiation jouent avec la distance et ses modalités induites. Dans le milieu de l’éducation, il a fallu repenser les modalités d’enseignement-apprentissage et apprendre à enseigner à travers une interface virtuelle et avec les outils technologiques que l’on avait à disposition (smartphone, ordinateur et tablette).

Quelles sont les réalités de la place du corps dans les démarches de création dans ces situations éducatives à distances ? Comment la multiplicité des espaces, pouvant être dévolue à d’autres activités (espace domestique, professionnel), a-t-elle été pensée, exploitée ou éprouvée lors de pratiques de création à distance dans une finalité éducative ?

Lieu

HEP Vaud, Av. de Cour 33, 1007 Lausanne

Format de l’événement

Événement hybride sur site et en ligne. La modalité en présentiel reste néanmoins privilégiée.

Date

Mardi 6 juin 2023

Modalités de soumission

Nous accueillons les propositions de communication ou d’atelier (alliant pratique et recherche) s’inscrivant dans les thèmes suivants :

Les notions de corporéité, corps propre, corps médiateur, corps médié, corps médiatisé, d’incorporation et d’incarnation (embodiment) lors d’une démarche de création, dans des disciplines telles que les arts visuels, la musique, les activités créatrices, le design, les arts performatifs.

En français ou en anglais, les propositions de communications (500 mots) seront accompagnées d’un titre et d’une brève notice biographique et d’une bibliographie.

Elles sont à adresser en format Word à clara.perisse@hepl.ch suzanne.boulet@hepl.ch et à antonio.trajanoski@hepl.ch  avant le 13 janvier 2023.

La liste des propositions retenues sera communiquée le 13 février 2022.

Les propositions des résumés, une fois anonymisées, seront soumises à un comité scientifique qui effectuera une expertise suivant le principe de lecture en double aveugle pour évaluation.

Cette journée d’étude donnera lieu à un appel à publication.

Présentation détaillée

 

Colloque international “Plurilinguisme, enseignement-apprentissage, complexité et intégrité : perspectives épistémologiques, didactiques et politiques”, 7-10 juin 2023, Montpellier

Colloque International / International Conference / Congreso Internacional Montpellier (France) 7-10 juin 2023
English and Spanish below
Colloque international “Plurilinguisme, enseignement-apprentissage, complexité et intégrité : perspectives épistémologiques, didactiques et politiques”, à Montpellier du 7 au 10 juin 2023.
Site du colloque (appel, calendrier) : https://plurensa-2023.sciencesconf.org
 
Calendrier
Date limite d’envoi des propositions : 15 décembre 2022
Réponses du Comité Scientifique : 30 janvier 2023
 
A l’issue du colloque, une sélection d’articles donnera lieu à la publication d’un ouvrage et/ou d’un numéro de revue.
 
Conférencier.e .s invité.es :
Jasone CENOZ, Universidad del Pais Vasco
Jean-Louis CHISS, Université Sorbonne-Nouvelle
Jim CUMMINS, University of Toronto
Fred GENESSEE, McGill University
Ingrid GOGOLIN, Universität Hambourg
Nancy HORNBERGER, University of Pennsylvania
Jeff MACSWAN, University of Maryland
Li WEI, University College London

Appel à communication colloque “faire résultat(s) dans les recherches en éducation” (5-7 juin 2023, Toulouse) prolongé jusqu’au 2 décembre 2022

Appel à communications du colloque “faire résultat(s) dans les recherches en éducation”  prolongé jusqu’au 2 décembre 2022
 
Retrouvez toutes les informations ici :https://faireresultat.sciencesconf.org/
 
 
L’UMR EFTS organise un colloque international du 5 au 7 juin 2023 à l’université Toulouse Jean Jaurès  sur : 
 
 
 Faire résultat(s) dans les recherches en éducation : Pour quoi ? Avec qui ? Comment ?

Ce colloque propose une réflexion qui se veut originale, en envisageant les résultats des recherches en éducation comme un objet scientifique en tant que tel. Il s’agit de l’appréhender dans une approche dialectique mobilisant différentes visées : heuristique, politique, praxéologique, critique.

Le colloque est organisé par EFTS en partenariat avec les laboratoires CLLE et LRE de Beyrouth.

Pour plus d’informations :
 

Appel à communication Colloque International sur la Classe Dehors, Poitiers, 31 mai-3 juin 2023

Appel à communication pour le Colloque International sur la Classe Dehors qui sera organisé à Poitiers du 31 mai au 3 juin 2023.

Les communications qui peuvent être soumises à cet appel seront retenues en fonction de trois axes d’intervention thématiques :
– Apprendre dehors : état des lieux de la connaissance
– Territoire apprenant : forme scolaire, cohabitation avec les milieux et enjeux citoyens
– La classe dehors au prisme des communs
 
Chaque axe thématique s’organisera autour de temps de conférences/tables rondes/dispositifs dédiés et ouverts à tous les publics (académiques ou non—académiques).
 
Les propositions de communication (titre et résumé de 1500 caractères espaces compris) sont attendues pour le 15 décembre 2022 au plus tard, accompagnées de vos noms, prénoms, affiliations, adresse électronique et de trois à cinq mots clefs.
 
La langue principale du colloque sera le français, mais les propositions sont acceptées également en anglais ou toute autre langue, si le comité d’organisation est prévenu suffisamment en amont et accepte. De même, les présentations se feront principalement en français ou anglais. D’autres langues pourront être envisagées si cela est demandé. Chaque proposition sera anonymisée et relue en double aveugle par des membres du comité scientifique.
 
Vous trouverez sur le site les différentes traductions de l’AAC : https://rencontres-internationales.classe-dehors.org/participer/ (italien, espagnol, arabe et chinois) ainsi que des informations sur l’événement.