Archives de catégorie : Appels à candidatures
AAC Post-doctorant sciences et analyse des données, Le Mans Université, avant le 22 sept. 2024
Voici l’ offre pour un Post‐doctorat en sciences des données et analyse des données (Post‐Doctoral research in Data Sciences and Data Analysis Education) sur le projet écri+ au LIUM (Le Mans Université).
AAC médiation scientifique (équipe Veille et Analyses, IFE-ENS de Lyon), avant le 1er sept. 2024
Offre de poste de médiateur·trice scientifique dans l’équipe Veille & Analyses de l’IFE (ENS de Lyon)
Plus d’infos sur : https://ens-lyon.softy.pro/offre/128501-chargee-de-mediation-scientifique-h-f
AAC post-doctorant DREAM*U, Aix-Marseille Université, avant le 26 août 2024
DREAM*U, projet Nouveaux cursus universitaires (NCU) d’Aix-Marseille Université dans le cadre de France 2030, lance un appel à candidature pour financer un contrat post doctoral d’un an renouvelable une fois.
Les recherches seront menées en sciences de l’éducation et de la formation au sein du laboratoire ADEF. Elles viseront à étudier les pratiques pédagogiques intégrant l’IA et leur transformation, au regard de leur efficacité en matière de processus d’enseignement apprentissage. Ces recherches seront conduites à travers la mise en place d’un observatoire des usages de l’IA en formation porté par le Centre d’Innovation Pédagogique et d’Evaluation au sein d’Aix-Marseille Université.
Le cadrage de l’appel à candidatures est ici, pour plus d’information et à des fins de diffusion. L’envoi des candidatures est attendu pour le 26 août 2024.
Recrutement IGR – LéA-IFE – projet “Ambitions Mulhouse” (AMI “Innovation dans la forme scolaire” France 2030)
Le dispositif des Lieux d’éducation associé à l’Institut français de l’ENS de Lyon (LéA-IFÉ) recrute pour 4 années un ingénieur de recherche pour le projet “Ambitions Mulhouse. Une ville éducative pour la réussite de tous les élèves” (AMI “Innovation dans la forme scolaire” France 2023).
La personne contribuera à une recherche collaborative en psychologie sur l’apprentissage des compétences émotionnelles d’élèves de maternelle et assurera la coordination entre les différents partenaires impliqués.
En savoir plus : https://reseaulea.hypotheses.org/46988
Pour tous renseignements complémentaires : michele.prieur@ens-lyon.fr, en copie lea.ife@ens-lyon.fr
Offre de thèse financée en Sciences de l’information et de la communication, laboratoire TECHNÉ à Poitiers, avant le 13 juill. 2024
Titre
Acceptation, appropriation et usages d’EIAH dans des contextes d’apprentissage en autonomie. Le cas des EIAH fondées sur l’approche par compétences, l’auto-régulation et/ou la personnalisation
Durée
3 ans (octobre 2024 – septembre 2025) – début de la thèse attendu au 1er octobre 2024
Contexte et objectifs du projet
Dans le cadre du projet ANR-23-CE38-0012 TEA-TIME (Teacher’s Technology Integration Models in Education), nous proposons un financement de thèse ayant pour but d’explorer les facteurs d’acceptation, appropriation et usages de dispositifs de formation de type EIAH dans des contextes d’apprentissage en autonomie.
Encadrement
Le ou la doctorant·e sera encadré·e par Christine Michel (Professeure des universités en sciences de l’information et de la communication – Unité de recherche Techné – Université de Poitiers) et Laëtitia Pierrot (Maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation – Unité de recherche CREN – Le Mans Université).
Conditions de réalisation
La thèse sera réalisée au laboratoire TECHNÉ à Poitiers et des déplacements sont prévus sur les différents lieux d’expérimentation.
Contrat doctoral financé sur 3 ans, rémunération mensuelle brute en 2024 : 2 953,23 €
Dossier de candidature
Les dossiers de candidatures, à envoyer à Christine Michel et Laëtitia Pierrot, doivent inclure :
– un CV détaillé
– les relevés de notes du Master
– une copie du mémoire de Master
– une lettre d’intention décrivant précisément comment vous souhaitez et pouvez contribuer à ce projet de recherche à partir de vos compétences et expériences précédentes
Calendrier pour les candidatures
– Date limite de réception des dossiers de candidature : 13 juillet
– Décision de présélection (réponse par mail) : 16 juillet
– Entretiens : entre le 17 et le 19 juillet (en visio)
– Décision de classement des candidats : 20 juillet
Pour plus de détail : https://techne.labo.univ-poitiers.fr/wp-content/uploads/sites/63/2024/07/these-SIC-tea-TIME.pdf
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Title
Acceptance, appropriation, and uses of TEL in autonomous learning contexts. The case of competency-based, self-regulated, and/or personalized TELs.
Duration
3 years (October 2024 – September 2025) – expected beginning: October 01, 2024
Project background and objectives
In the framework of the ANR-23-CE38-0012 TEA-TIME project (Teacher’s Technology Integration Models in Education), we propose to finance a thesis aimed at studying the factors of acceptance, appropriation, and use of TEL environments in autonomous learning contexts.
Supervision
The PhD student will be supervised by Christine Michel (Professor in Information and Communication Sciences – Techné Research Unit – University of Poitiers) and Laëtitia Pierrot (Senior Lecturer in Education and Training Sciences – CREN Research Unit – Le Mans University).
Working conditions
Thesis carried out at the TECHNÉ laboratory in Poitiers, with planned travel to various experimental sites.
Doctoral contract financed over 3 years, gross monthly salary in 2024: 2,953.23 €.
Application file
Applications, to be sent to Christine Michel and Laëtitia Pierrot, must include:
– a detailed CV
– Master’s transcripts
– a copy of the Master’s thesis
– a letter of intent describing precisely how you wish and can contribute to this research project based on your previous skills and experience
Application calendar
– Deadline for receipt of applications: July 13
– Preselection decision (reply by e-mail) July 16
– Interviews: between July 17 and 19 (visio)
– Ranking decision: July 20
More details : https://techne.labo.univ-poitiers.fr/wp-content/uploads/sites/63/2024/07/phd-SIC-Tea-TIME.pdf
AAC offre CIFRE (CDD de 3 ans), Association Alliance pour l’Education, début sept. 2024
Alliance pour l’éducation – United Way (www.alliance-education-uw.org) est une association qui a pour mission de favoriser l’égalité des chances et l’accrochage scolaire pour les jeunes des territoires prioritaires afin de leur permettre de prendre toute leur place au sein de la société.
Partout en France où il est déployé, le programme Défi Jeunesse porté par Alliance pour l’éducation – United Way favorise ainsi l’égalité des chances dans l’éducation sans discrimination. En fort développement, Défi Jeunesse touche aujourd’hui plus de 15 000 jeunes et mobilise plus de 1 000 collaborateurs d’entreprises.
Le cœur de notre action s’appuie sur l’impact collectif. Nous mobilisons les établissements scolaires, associations, entreprises, acteurs publics, philanthropes et articulons leurs interventions et compétences complémentaires au sein d’un programme commun (Défi Jeunesse) pour démultiplier l’impact que chaque acteur aurait eu séparément.
Le projet – Défi Jeunesse
Le programme Défi Jeunesse accompagne les élèves tout au long du collège, de la 6ème à la 3ème.
Durant l’année scolaire 2022-2023, 14 200 jeunes de 37 établissements en réseau d’éducation prioritaire (REP et REP+) ont bénéficié de ce programme dans les 10 territoires où il est déployé. Le programme se déploie grâce à la mobilisation et à la fédération des acteurs d’un même territoire (établissements scolaires, associations, entreprises, acteurs publics). Ce programme complémentaire à l’école permet aux élèves d’acquérir des connaissances de soi et du monde professionnel. Dispensé de la 6ème à la 3ème il permet aux jeunes scolarisés dans les collèges en réseau d’éducation prioritaire de mieux se connaître et de prendre toute leur place dans la société.
Des objectifs en faveur de l’égalité des chances :
• RÉFLÉCHIR À SON AVENIR
Donner des outils aux jeunes et créer un espace privilégié pour les encourager à mieux se connaître, leur permettre de commencer une réflexion sur ce qu’ils veulent pour leur avenir, et de la nourrir tout au long du programme. Ces clés transmises aux jeunes relèvent à la fois de savoir-faire et de savoir-être qui les aident à se remobiliser scolairement, à développer leur capacité à s’orienter et à construire un projet professionnel qui leur ressemble.
• INSPIRER
Susciter la curiosité et l’intérêt des jeunes pour le monde économique et professionnel, et pour leur orientation. Favoriser les rencontres et les échanges entre les jeunes issus des territoires prioritaires et des professionnels.
• SOUTENIR LES DYNAMIQUES LOCALES
Mobiliser les associations pour des interventions coordonnées auprès des jeunes et un réseau
d’entreprises et de collaborateurs qui s’engagent, afin de les inclure dans la découverte de la vie active.
En parallèle de ce projet, Alliance pour l’éducation United Way souhaite mettre en place une recherche action via le recrutement d’un doctorant ou d’une doctorante en contrat CIFRE.
Descriptif de la thématique de recherche Dans le paysage complexe de l’éducation en France, le système éducatif se caractérise souvent par une dualité marquée, créant ainsi une division nette entre les établissements scolaires des territoires privilégiés et ceux des territoires prioritaires. Cette disparité, souvent qualifiée de système à deux vitesses, engendre des conséquences profondes sur la trajectoire éducative et professionnelle des jeunes issus de milieux modestes.
Les jeunes des territoires prioritaires font face à des discriminations systémiques qui entravent leur progression académique et leur intégration dans le monde professionnel. Victimes de stéréotypes et de préjugés tenaces, ils sont confrontés à des barrières invisibles qui entravent leur confiance en eux et limitent leurs aspirations. Ces obstacles, souvent renforcés par un déterminisme social tenace, se manifestent de manière particulièrement aiguë au niveau du collège.
Au collège, le déterminisme social exerce une pression oppressante sur les élèves, exacerbant les inégalités déjà présentes dès le plus jeune âge. Les jeunes des territoires prioritaires sont confrontés à des phénomènes d’autocensure les entraînant à réduire leurs ambitions par crainte de l’échec ou par manque de perspectives. Ce climat d’incertitude et de défiance envers l’éducation limite leur capacité à envisager un avenir prometteur, alimentant ainsi un cercle vicieux de désillusion et de désengagement.
En outre, les problématiques de vivre ensemble sont exacerbées par ce contexte social tendu. Les disparités socio-économiques et culturelles entre les élèves engendrent des tensions et des incompréhensions qui compromettent la cohésion au sein des établissements scolaires. Le manque de perspectives et de confiance en soi chez les jeunes des territoires prioritaires contribue également à fragiliser le tissu social, compromettant ainsi les efforts visant à promouvoir l’inclusion et la diversité.
Le travail de recherche aura pour but de répondre aux problématiques suivantes mais celles-ci pourront être redéfinies selon le profil du candidat / de la candidate sélectionné.e:
• Comment raccrocher les jeunes scolarisés en collèges REP et REP+ au parcours scolaire de manière positive et leur redonner confiance dans leur avenir ?
• Comment améliorer les relations sociales au sein de ces établissements afin de permettre des effets de pairs positifs ?
• Comment permettre le changement de regard entre des mondes qui ne se côtoient pas
habituellement ?
AAC AMPIRIC pour des contrats doc et postdoc avant le 13 mai 2024
AMPIRIC lance plusieurs appels à candidatures avant le 13 mai 2024
- Trois appels à candidatures pour 3 contrats de recherche doctorale à compter du 1er octobre 2024 :
- Un appel « blanc »
- Un appel fléché sur le projet de l’équipe pilote « FORCO (Formation et Recherche Collaborative) »
- Un appel fléché sur le projet de l’équipe pilote « Access : accessibilité, pratique inclusives et apprentissages »
- Deux appels à candidatures pour 2 contrats de recherche postdoctorale à compter du 1er octobre 2024 :
1. Un appel « blanc »
2. Un appel fléché sur le projet de l’équipe pilote « Corps et apprentissages fondamentaux »
La date limite de dépôt des candidatures pour l’ensemble des contrats est fixée au 13 mai 2024 à minuit.
Appel à contrats post-doctoraux de l’InCIAM, avant le 15 mai 2024
L’InCIAM propose, pour l’année 2024-2025, deux contrats post-doctoraux portant sur la créativité et/ou l’innovation, dont vous trouverez en pièce jointe l’appel à candidatures en français (je vais vous envoyer l’appel à candidatures en anglais dans le message suivant).
Nous attirons votre attention sur le fait que les instituts d’établissement doivent se conformer aux directives d’A*Midex pour les recrutements. Aussi, les candidatures internationales sont fortement recommandées et les candidat(e)s ayant soutenu leur thèse à AMU (y compris dans le cadre d’une cotutelle avec une université étrangère) doivent bénéficier d’un parcours international, attesté par des activités de recherche pendant au moins une année dans une structure à l’étranger.
Date limite de candidature : 15 mai 2024.
Date limite pour contacter les directions de laboratoires et les référents : 8 mai 2024
Contact pour toute information complémentaire : Mme Agnès Lellouche-Gounon (agnes.lellouche-gounon@univ-amu.fr)
AAC projet Thèse “Vers un meilleur accès aux soins langagiers des enfants et adolescents en IME : état des lieux et solutions”, SCALab (Villeneuve-d’Ascq), avant le 22 mars 2024
Objet : Recherche d’un candidat (F/H) pour une thèse
Votre message : Nous recherchons un.e étudiant.e titulaire d’un master ou d’un grade master ou en attente de l’obtenir en juin 2024, intéressé.e par une poursuite d’études en doctorat. Bien que le financement du projet ne soit pas encore garanti, nous avons de solides espoirs de réussite, avec une candidature à un appel à projets en évaluation, et une deuxième, déjà rédigée, prête à être soumise en cours de rédaction. Il est important de souligner qu’un parcours recherche n’est pas strictement requis. Nous devons identifier rapidement un candidat intéressé par le projet.
Le projet de thèse s’intitule : Vers un meilleur accès aux soins langagiers des enfants et adolescents en IME : état des lieux et solutions. Elle sera dirigée par Bruno Facon et co‐encadrée par Lucie Macchi. Le doctorant réalisera son travail au sein du laboratoire SCALab (Villeneuve‐d’Ascq) durant trois ans à partir de l’année universitaire 2024‐2025. La recherche sera conduite en collaboration avec Christine da Silva (Maîtresse de conférences, Université de Lorraine) et bénéficie d’ores et déjà du soutien de la Fondation de l’Université de Lille (20 000 euros, acquis, destinés à couvrir les frais de fonctionnement du doctorant). La rémunération correspondra aux dispositions de l’arrêté du 26 décembre 2022 fixant le montant de la rémunération des doctorants contractuels (https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000046820745). Le doctorant sera inscrit à l’école doctorale SHS de l’Université de Lille ( https://edshs.meshs.fr/ ).
La date limite pour déposer le projet (déjà rédigé) est le 22 mars 2024. Veuillez nous contacter dès que possible. Le candidat doctorant (F/H) qui s’engagera dans le projet devra rédiger une lettre de motivation accompagnée d’un CV.
Résumé du projet de thèse
Les difficultés intellectuelles de l’enfant ont d’importantes répercussions sur l’acquisition du langage. Il en résulte d’importantes difficultés communicationnelles et, par suite, une limitation drastique de l’autonomie des personnes. Le caractère endémique des retards et troubles du langage explique la présence réglementaire d’orthophonistes dans les établissements et services accueillant des enfants et adolescents présentant un trouble du développement intellectuel. Néanmoins, le faible nombre de postes d’orthophonistes (environ un 70% équivalent temps plein pour 100 jeunes !) impose aux établissements, en particulier aux orthophonistes, de choisir quels enfants bénéficieront d’une prise en soin et quels enfants n’auront pas cette opportunité. L’étude vise à mieux connaître les critères d’éligibilité à une prise en soins et les solutions imaginées pour pallier le manque patent de moyens. Il s’agit d’une étude prospective et multicentrique d’ampleur nationale qui sera conduite dans des IME (Institut Médico‐Éducatif) et des DAME (Dispositif d’Accompagnement Médico‐Éducatif) répartis sur l’ensemble du territoire français.
La première partie de l’étude, dont le but est de réaliser un état des lieux des facteurs d’éligibilité à un suivi orthophonique, utilisera une méthodologie essentiellement quantitative. Il sera fait en sorte d’inclure des participants d’âges variés (de 4‐5 ans à 20 ans) présentant des capacités intellectuelles couvrant la totalité du spectre de la déficience intellectuelle. Les données collectées seront d’ordre démographique (âge, sexe, niveau socio‐ économique de la famille) et psychométrique (ex. capacités langagières, niveau d’efficience intellectuelle, ampleur des troubles du comportement). Des analyses de régression seront menées pour connaître les variables déterminant la probabilité de bénéficier d’un suivi orthophonique. Des entretiens qualitatifs détaillés seront également conduits auprès des orthophonistes, médecins, chefs de service et éducateurs, afin de mieux connaître le processus de prise décision en matière de soins orthophoniques.
La seconde partie de l’étude aura pour objectif de recenser et d’examiner en détail les solutions existantes, ponctuellement appliquées sur le terrain, destinées à fournir, malgré le manque de moyens en orthophonie, un accompagnement langagier le plus adapté et le plus équitable possible à tous les enfants et adolescents présentant un trouble du développement intellectuel. Cette analyse s’appuiera sur une approche méthodologique principalement qualitative fondée sur des entretiens semi‐structurés auprès d’acteurs tels les parents des enfants et adolescents, les directeurs, les chefs de service, les médecins, les orthophonistes et les membres des équipes éducatives exerçant en IME ou en DAME.
− Détails sur le prix obtenu auprès de la fondation de l’Université de Lille : https://fondation.univ‐lille.fr/projets/les‐projets‐en‐cours/soutenir‐les‐excellences‐ scientifiques‐et‐pedagogiques/besoins‐en‐orthophonie‐des‐enfants‐presentant‐une‐ deficience‐intellectuelle
AAC Ingénieur d’études en traitement statistique, Inspé de Poitiers, avant le 6 mars 2024
Dans le cadre du projet Triangle (Travailler avec les Rétroactions Intelligentes d’une Application Numérique de Géométrie pour L’engagement des Élèves), nous recrutons un.e ingénieur.e d’études spécialisé.e en psychologie cognitive et ergonomie.
Résumé du projet :
Les enquêtes internationales récentes (TIMSS, 2019) démontrent que les technologies numériques restent encore peu utilisées dans le domaine des mathématiques et de la géométrie, discipline pour lesquelles les élèves éprouvent encore aujourd’hui des difficultés non négligeables. Pourtant de nombreuses études montrent que l’usage des technologies éducatives en mathématiques peut entraîner une augmentation des performances des élèves.
L’objectif du projet TRIANGLE est de consolider une application de géométrie destinée aux enseignants du premier degré (cycle 3 et 4) développée au cours d’un projet antérieur : application IntuiGéo (tutoriel intelligent pour l’aide à l’apprentissage de la géométrie sur tablette avec stylet). Le projet TRIANGLE vise à améliorer l’impact des feedbacks de correction et de guidage fourni par l’application, notamment par l’ajout d’un agent pédagogique virtuel. Il s’agira également d’approfondir nos connaissances sur les effets de ce type d’assistance sur la performance et l’engagement des élèves. Enfin, en termes d’essaimage, des tests seront réalisés sur deux académies (Rennes et Poitiers) et le déploiement d’une version gratuite multiplateforme dans les établissements qui le souhaitent est envisagée à la fin du projet.
Missions :
La personne recrutée participera à la mise place des différents protocoles expérimentaux afin de tester la potentielle plus-value pédagogique de l’amélioration des fonctionnalités de l’application IntuiGéo.
L’ingénieur aura pour mission de participer au projet TRIANGLE. Dans ce cadre, il lui sera demandé de :
- Concevoir et planifier tout ou partie d’un dispositif expérimental
- Réaliser plusieurs études expérimentales dans les établissements scolaires partenaires, notamment auprès d’élèves du dispositif ULIS
- Rédiger des rapports méthodologiques
- Participer à la rédaction des livrables correspondants
- Participer aux réunions du projet et aux présentations des résultats
- Participer à la valorisation et à la diffusion des résultats
Condition de diplôme :
Master 2 psychologie, sciences cognitives ou ergonomie.
Compétences requises :
– Maîtrise du recueil et du traitement statistique de données expérimentales
– Maîtrise des méthodologies et outils d’intervention, évaluation et conception
Contexte de travail :
L’activité s’exercera au sein de l’INSPÉ de de Poitiers. Des déplacements sur l’Académie de Poitiers et quelques déplacements entre Rennes et Poitiers seront à prévoir (pris en charge par le projet).
Rémunération brute mensuelle selon expérience.
Contact : tiphaine.colliot@univ-poitiers.fr
AAC Chaire de Professeur Junior CNRS “Inégalités éducatives”, avant le 20 mars 2024
CNRS Biologie (ex INSB du CNRS) ouvre au recrutement en 2024 une Chaire de Professeur Junior (CPJ) sur la thématique des “Inégalités Éducatives”, amenant potentiellement la personne qui sera recrutée à devenir directrice ou directeur de recherche au CNRS au bout des quatre à six ans de son contrat.
Le site de candidature pour cette CPJ, et pour les 52 autres CPJ ouvertes cette année par le CNRS, est accessible via le lien ci-dessous, avec une date limite de candidature fixée au 20 mars prochain. L’examen des candidatures, qui pourra comporter une audition de certain(e)s candidat(e)s, se fera au printemps 2024, pour une prise de fonction en septembre ou octobre 2024.
Avec cette CPJ, le CNRS souhaite développer la recherche sur les inégalités éducatives dues aux vulnérabilités individuelles d’origine biologique, comme par exemple les troubles des apprentissages, et sur la manière de les compenser. Vous trouverez ci-joint le profil détaillé du poste.
Deux Unités Mixtes de Recherche (UMR) du CNRS pourront accueillir cette CPJ (au choix de la lauréate/du lauréat) :
– le Laboratoire d’Étude de l’Apprentissage et du Développement (LEAD, UMR5022, CNRS et Université de Bourgogne, http://leadserv.u-bourgogne.fr) à Dijon, ou
– le Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage (CERCA, UMR7295, CNRS et Universités de Poitiers et Tours, http://cerca.labo.univ-poitiers.fr) à Poitiers et Tours.
Contact des directions :
– LEAD : Bénédicte Poulin-Charronnat, benedicte.poulin@u-bourgogne.fr
– CeRCA : Christel Bidet-Ildei, christel.bidet@univ-poitiers.fr
AAC Service-Learning Award – Inscriptions ouvertes au concours du projet européen avant le 11 mars 2024
Aix-Marseille Université, en collaboration avec Eurasianet, organise le lundi 8 avril 2024 de 9h30 à 13h le SERVICE-LEARNING AWARD, concours des meilleurs projets de Service-Learning de l’année académique 2023/2024.
Vous suivez des étudiant.e.s ayant mené un projet de Service-Learning ? C’est l’occasion de le défendre avec eux sur la scène locale et européenne et de tenter de remporter une mobilité à Bucarest du 25 au 28 juin 2024. Deux étudiant.e.s, un.e enseignant.e et un.e représentant.e de la société civile ayant participé au projet auront l’opportunité de le représenter lors de ce Forum.
C’est l’occasion pour vous de soutenir les projets créatifs et audacieux de nos étudiants en les accompagnant dans une aventure internationale.
Les équipes doivent candidater avant le 11 mars 2024 pour participer. Retrouvez toutes les conditions de candidature ainsi que le formulaire à remplir sur la page du concours.
AAC contrat post-doctoral H/F au LIRIS (Lyon) sur la Conception participative d’une application mobile pour les étudiants autistes
Les étudiants ayant des troubles du spectre de l’autisme (TSA) rencontrent des difficultés quotidiennes dans leur vie au sein de leur établissement universitaire, que ce soit dans la compréhension de l’implicite dans les consignes pédagogiques, dans l’organisation de leur travail et de leur vie étudiante, ou dans leurs interactions avec les différents acteurs, pas toujours formés aux problématiques de l’autisme.
Ces difficultés vont s’exprimer différemment chez chaque étudiant, les profils des jeunes avec TSA étant très variés. L’enjeu est alors de leur apporter une assistance individualisée pour surmonter leurs difficultés.
Descriptif du projet de recherche
L’objectif du projet est de proposer aux étudiants avec TSA une application mobile à installer sur leur téléphone portable, facilitant l’organisation de leurs journées et les interactions avec leurs interlocuteurs. Un profil initial de l’étudiant, issu de l’analyse des besoins effectuée par la mission handicap, permettrait à l’application de s’adapter à ses besoins individuels. L’identification via l’application des situations qui ont conduit à des difficultés au jour le jour permettrait de compléter le diagnostic et de mieux informer les enseignants et les autres acteurs de la vie universitaire des points sur lesquels une adaptation permettrait de réduire les situations problématiques.
Modalités de candidature
Envoyer dès que possible un CV et une lettre de motivation à nathalie.guin@univ-lyon1.fr
AAC Post-doctorant Université Grenoble, labo Psychologie et NeuroCognition, à parti du 1er avril 2024
Appel à candidature pour un recrutement de Post-doctorant-e
durée : 1 an
à partir du 01/04/2024.
Profil: Sciences Cognitives et modélisation
Projet de recherche :
Modélisation de l’apprentissage de la lecture
Laboratoire d’accueil:
Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (LPNC, UMR 5105)
Université Grenoble-Alpes, Grenoble.
Rattachement:
Equipe Langage du LPNC, Projet TRANS3
Encadrants : Sylviane Valdois (DR CNRS) et Julien Diard (CR CNRS)
Collaboration: Alexandra Steinhilber (post-doctorante); Emilie Ginestet (post-doctorante); Camille Charier (doctorante)
Date limite de réponse :
3 mars 2024
Détail de l’offre et candidature :