Archives de catégorie : Lectures

[PARUTION] Comment le corps coconstruit les discours et le sens

C’est avec un très grand plaisir que je vous annonce la parution du n°36 des TIPA sur le thème: Comment le corps coconstruit les discours et le sens que Brahim Azaoui et moi-même avons coordonné. C’est un numéro très riche et passionnant, tout particulièrement centré sur les interactions à visée didactique, que je vous invite à découvrir ici: https://journals.openedition.org/tipa/3453

Continuer la lecture de [PARUTION] Comment le corps coconstruit les discours et le sens

TIPA : parution du n°36 I 2020 – Comment le corps coconstruit les discours et le sens

Chers et chères collègues,

Nous avons le plaisir d’annoncer la parution du n°36 des TIPA sur le thème: Comment le corps coconstruit les discours et le sens, coordonné par Marion Tellier et Brahim Azaoui.
Vous trouverez le numéro ici : https://journals.openedition.org/tipa/3453
Continuer la lecture de TIPA : parution du n°36 I 2020 – Comment le corps coconstruit les discours et le sens

L’OCIRP publie un guide pratique très attendu sur les orphelins à l’école

La Fondation OCIRP, engagée depuis plus de dix ans pour faire connaître et reconnaître la situation des orphelins en France, vient de publier une étude révélant les enjeux méconnus et pourtant majeurs de l’orphelinage dans le parcours scolaire. Très sensibles à la question, neuf enseignants sur dix se sont déclarés intéressés par la diffusion d’un guide pratique pour appréhender une situation d’orphelinage dans leurs classes. C’est pourquoi, dans la continuité de ses travaux, la fondation édite en ce début d’année scolaire le guide « Être orphelin à l’école : mieux comprendre pour mieux accompagner ». Une mine d’informations et de conseils pour les enseignants, mais aussi pour le grand public.

Continuer la lecture de L’OCIRP publie un guide pratique très attendu sur les orphelins à l’école

Sortie ouvrage – Le processus d’enseignement-apprentissage par Marjolaine Chatoney et Maria Antonietta O. Impedovo

Le processus d'enseignement-apprentissage

« Le processus d enseignement-apprentissage vise à faciliter la prise de conscience de la complexité des interactions qui se produisent au cours du processus. Etudiants, tuteurs, enseignants, corps d inspection, et tous ceux qui s intéressent au processus d enseignement-apprentissage y trouveront un éclairage sur les interactions explicites et implicites qui siègent dans les processus d enseignement-apprentissage. L ambition est de faire le lien entre recherche, formation et pratique en éducation scientifique, technologique…

En savoir plus

Parution ouvrage – Mieux Vivre En Langues, De la maltraitance à la bientraitance linguistique.

Ou comment défricher la notion de bientraitance linguistique, grâce aux éclairages de la sociolinguistique, de la philosophie, de l’histoire.

BIICHLÉ Luc & DINVAUT Annemarie (dir.), 2020.Paris : L’Harmattan. ISBN : 978-2-343-20534-2

Continuer la lecture de Parution ouvrage – Mieux Vivre En Langues, De la maltraitance à la bientraitance linguistique.

Un répertoire des thèses en éducation accessible en ligne

©APPRENDRE-2019-Joannès Doglo
Le programme APPRENDRE (Appui à la Professionnalisation des PRatiques ENseignantes et au Développement de REssources) a constitué une base de données répertoriant les thèses et PhD consacrés à l’enseignement primaire et secondaire dans les pays francophones émergents et en développement. Près de 1700 thèses sont actuellement disponibles.
Cette base rassemble les données (fiches descriptives) relatives à ces thèses de doctorat et PhD, soutenus à partir de l’année 2000. Ces thèses sont en langue française et ont comme pays ou zone d’étude l’Afrique subsaharienne, Haïti, le Liban, le Maghreb et l’Océan Indien.
Le travail de collecte et de référencement a été assuré par l’Université de Paris – Laboratoire de Psychologie et d’Ergonomie Appliquées/ LaPEA – (France), en collaboration avec l’Université de Lomé (Togo).

Continuer la lecture de Un répertoire des thèses en éducation accessible en ligne

Learning to Read and Dyslexia: From Theory to Intervention Through Personalized Computational Models

1, 2, 3, 4

1Laboratoire de Psychologie Cognitive, Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Aix-Marseille University
2Faculty of Health, Arts and Design, Swinburne University of Technology
3Department of General Psychology, University of Padova
4IRRCS San Camillo Hospital, Venice-Lido, Italy
Continuer la lecture de Learning to Read and Dyslexia: From Theory to Intervention Through Personalized Computational Models