Archives de catégorie : Lectures

Parution : Intergroup Contact, Friendships and Prejudice Reduction in Multiethnic Schools and Communities, 2025

Avis de parution de l’ouvrage :
Intergroup Contact, Friendships and Prejudice Reduction in Multiethnic Schools and Communities
Sociological, Psychological and Pedagogical Research and Theory
 
 
This edited collection addresses the important study of the conditions that support positive intergroup contact that leads to intergroup friendships and prejudice reduction through a multidisciplinary lens. Employing Intergroup Contact Theory and Intergroup Friendships Theory as conceptual foundations, this book brings together researchers in psychology, sociology and education.
European societies are increasingly diverse spaces in which children, adolescents and adults of different racial and ethnic backgrounds, religious beliefs and cultural-linguistic practices interact daily. These spaces provide fertile ground for a continuum of relational experiences, from positive intergroup relationships and friendships to tensions and experiences of discrimination, marginalization and isolation. Bergamaschi, Pica and their contributors examine the psychological and sociological conditions, as well as the pedagogical interventions, that can shape interactions among young people.
The book will be of great interest to academics and students across disciplines, educators, policy makers and activists interested in how to support intercultural societies and schools toward the goal of reduced prejudice and discrimination toward a more intercultural and just society. The book will be a valuable read for scholars of the sociology of multiethnic society and for scholars interested in the role of education and school environments.
 
Table of Contents 
 
Foreword – The Policy Implications of the Contact Hypothesis: Interculturalism as a Strategy for Citizenship Making in Diverse Schools
Ricard Zapata-Barrero
 
Preface
Alessandro Bergamaschi and Cinzia Pica
 
1. Intergroup Contact, Friendships, and Prejudice: Epistemic and Theoretical Underpinnings for Dialogue Between Psychology and Sociology
Alessandro Bergamaschi and Cinzia Pica
 
2. Is the Contact Effect Related to Age? An Empirical Investigation of French Multilevel Data 
Abel François, Raul Magni-Berton, and Rayangnewendé Frans Sawadogo
 
3. The Interplay of Minority Group Members’ Positive and Negative Intergroup Contact and Its Implications for Minority Inclusion and Wider Intergroup Relations
Gülseli Baysu, Katrín Árnadóttir, and Karen Phalet
 
4. Intergroup Friendships and Prejudice: Longitudinal Mediation Effects in German School Children
Sebastian Lutterbach and Andreas Beelman
 
5. Challenges and Opportunities: Intergroup Contact and the Reduction of Prejudice in a Hostile Normative Context
Luca Váradi, Arin Agich, Borbála Lőrincz, and Renáta Németh
 
6. Interreligious Friendships in Italian Multicultural Schools 
Mariagrazia Santagati, Alessandra Caragiuli, and Sumaya Abdel Qader
 
7. Fostering Cross-Ethnic Friendship and Inclusion in Schools: Potential Avenues for Educational Programs
 Jeanine Grütter, Stephanie Farah, Carmen Barth, and Andrea Weber
 
8. The Singularities of Physical Education in Creating Positive Intergroup Contacts in Multiethnic Schools
Nicolas Margas, Tess Schweizer, and Céline Buchs
 
9. Intergroup Contact, Friendships and Prejudice Reduction in Multiethnic Schools and Communities: Psychological, Sociological and Pedagogical Research and Theory: Final Thoughts
Alessandro Bergamaschi and Cinzia Pica
 
 
 
 
 
Cet ouvrage est le résultat d’un travail pluridisciplinaire sur les effets des contacts intergroupes dans des contextes socio-éducatifs différents. 

REPLAY – WEBINAIRE ANAE GRATUIT – Fonctions exécutives et Apprentissages chez l’enfant

Un webinaire consacré au numéro 195 de la revue ANAE, coordonné par Emmanuel Sander (Université de Genève), Jérôme Clerc (Université Grenoble Alpes) et Natacha Duroisin (Université de Mons).

Ce numéro met en lumière les liens essentiels entre fonctions exécutives et apprentissages. Lors de ce webinaire, les coordinateurs présenteront les grandes lignes de ce numéro, reviendront sur les principaux articles publiés, les conclusions qui en émergent, et répondront en direct aux questions des participants.

Que vous soyez soignant, enseignant ou parent, comprendre le rôle des fonctions exécutives, est essentiel pour :

  • Mieux décrypter les comportements d’apprentissage de l’enfant
  • Adapter vos stratégies pédagogiques ou thérapeutiques,
  • Et agir plus tôt pour prévenir les difficulté scolaires.

Ce numéro met en lumière les liens essentiels entre fonctions exécutives et apprentissages. Lors de ce webinaire, les coordinateurs présenteront les grandes lignes de ce numéro 195 d’ANAE, reviendront sur les principaux articles publiés, les conclusions qui en émergent, et répondront en direct aux questions des participants.

Lien webinaire en replay

 

OSP – Newsletter juin 2025

Revue scientifique internationale trimestrielle

publiée par l’Inetop-Cnam

 

L’OSP 54-2 vient de paraître
Numéro thématique, juin 2025

Le décrochage dans l’enseignement secondaire, supérieur, et en formation

Des déterminants individuels, sociaux, et institutionnels aux dispositifs de prévention et remédiation

Ce second numéro consacré à la thématique du décrochage scolaire et universitaire prolonge les réflexions amorcées dans le précédent volume, en explorant de nouveaux terrains, dispositifs et angles d’analyse. Les contributions offrent un panorama riche et contrasté de ce phénomène, en croisant des regards issus de disciplines diverses (sciences de l’éducation, psychologie sociale, sociologie, sciences politiques) et de méthodologies variées (études qualitatives, enquêtes quantitatives, analyses de dispositifs, ethnographies)…

 

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Recherches en éducation n°59 “Les pédagogies différentes à l’école primaire”, Juin 2025

Mise en ligne du numéro 59 – Juin2025

Les pédagogies différentes à l’école primaire.
Quelles approches méthodologiques et épistémologiques pour quels résultats en sciences de l’éducation et de la formation ?

 
coordonné par Bruno Robbes & Sébastien Pesce

Dossier
  • BRUNO ROBBES & SÉBASTIEN PESCE – Édito. Étudier les pratiques se réclamant des pédagogies différentes à l’école primaire : un enjeu pour les sciences de l’éducation et de la formation
  • BRUNO ROBBES – Une recherche à l’école élémentaire de la rue d’Oran à Paris : regard rétrospectif sur une démarche de recherche en collaboration
  • LAURENT LESCOUARCH & MARIE VERGNON – La recherche pédagogique collaborative : une voie singulière pour le développement de pratiques pédagogiques alternatives
  • CHRYSTEL HUARD – Fondamentaux et variations pour l’observation des pratiques montessoriennes des écoles maternelles publiques françaises  
  • SYLVAIN CONNAC – Perceptions par les enseignants d’une approche phénoménologique du tutorat entre élèves à l’école primaire  
  • YVES REUTER – Analyser des pédagogies « différentes » : quelques débats autour des questions de méthode  
  • SÉBASTIEN PESCE & BRUNO ROBBES – Le sens ou la preuve ? D’une conception de la pratique à une épistémologie des pédagogies alternatives  
Varia                        
  • LUCIE GOMES – Débattre du narratif d’un dessin satirique en histoire, une solution doit-elle être trouvée ?
  • NATHALIE LABROUSSE, MICHAEL J. BAKER & FRANÇOIS-XAVIER BERNARD – L’analyse collaborative d’un texte argumentatif pour faire émerger les représentations des élèves sur l’argumentation
  • JEAN-FRANÇOIS THÉMINES & CLAIRE DE SAINT MARTIN – Un état des lieux des recherches sur les espaces d’apprentissage universitaires
Recensions
  • MICHEL FABRE – Écopédagogie. Éduquer à la justice sociale et écologique. Une introduction, IRÈNE PEREIRA
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Revue Diversité, parution du dossier “L’éducation populaire : une école de l’émancipation ?”, mai 2025

Publication du numéro 206 de Diversité, portant sur « L’éducation populaire : une école de l’émancipation ? », conçu et réalisé avec Francis Lebon : https://journals.openedition.org/diversite/ 

Ce numéro réunit une trentaine de contributions, et s’ouvre avec un entretien avec Maud Simonet et Matthieu Hély. Le dossier lui-même est composé de 3 parties : 

  • L’éducation populaire : de quoi parlons-nous ? ;
  • Des organisations et des articulations éducatives et culturelles ;
  • Des savoirs et des pratiques.

En conclusion du dossier, un texte de Clément Petitjean propose un regard sur le Community organizing aux États-Unis. Enfin, les 4 rubriques (Parcours de recherche, la Fabrique de la recherche, Controverse et Actualités) viennent compléter ce sommaire.

À noter qu’avec ce numéro, la revue est désormais éditée par ENS Éditions et diffusée via Open Édition Journals — où vous retrouverez également les numéros jusque-là diffusés via Prairial (depuis le numéro 200). Et la collection historique reste disponible sur Persée : https://www.persee.fr/collection/diver 

Recherches en éducation n°58 “La géographie à l’école primaire au défi d’un nouveau curriculum : l’exemple de la Suisse romande”, mars 2025

La géographie à l’école primaire au défi d’un nouveau curriculum : l’exemple de la Suisse romande

 
coordonné par Sylvie Joublot Ferré & Alain Pache

Dossier
  • Sylvie Joublot Ferré – Édito
  • Sylvie Joublot Ferré – Enseigner la démarche d’enquête par « le terrain ». Transposition didactique en formation initiale d’enseignants
  • Bertrand Gremaud, Suzy Blondin, Alexandre Mauron, Noémie Gey & Justine Letouzey-Pasquier – Les défis d’une communauté de pratique en géographie pour aborder les concepts disciplinaires et la démarche d’investigation dans le cadre d’une séquence d’enseignement à l’école maternelle en Suisse romande
  • Alain Pache, Samuel Fierz, Lucien Reymondin, Béatrice Rogéré Pignolet & Joël Schwab – Les moyens d’enseignement romands en sciences humaines et sociales vont-ils réellement modifier les pratiques ?
  • Samuel Fierz & Philippe Jenni – Approche des pratiques déclarées d’enseignantes et d’enseignants de Suisse romande en géographie et en histoire à l’école obligatoire et leur relation aux moyens d’enseignement
  • Alain Pache, Béatrice Rogéré Pignolet & Anne-Sophie Gavin – Initier des élèves de 4-5 ans à la géographie : enjeux et défis
Varia                        
  • Florence Courtade & Lévi Paquet – Droit d’auteur et enseignement supérieur : cas particulier de la création d’un cours sur des notions dites fondamentales
  • Marianne Zogmal & Laurent Filliettaz – La discrète mise en visibilité des objets apprenables : le cas du jeu de rôle dans la formation professionnelle des infirmiers et infirmières en Suisse
  • Caroline Pedrosa & Marine Hascoët – Quelles pratiques de différenciation dans les établissements d’enseignement du post-obligatoire : perceptions d’élèves dans trois établissements fribourgeois (Suisse)
  • Nathanaël Wallenhorst – Enjeux d’une conceptualisation éducative de l’Anthropocène à partir des ruptures biogéo-physiques
Recensions
  • Jérôme Krop – Le maître d’école du village. Au temps des Lumières et de la Révolution, Simien Côme  
  • Frédérique Giuliani – L’enseignant face aux désordres en classe, Rémi Bonasio, Bruno Fondeville & Gwenael Lefeuvre  
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Parution – ANAE N° 194 – Scolarisation inclusive : défis et enjeux

ANAE N° 194 – Un panorama complet des enjeux actuels de l’école inclusive – Des outils pour agir, former, comprendre et accompagner –  Une ressource  pour tous les acteurs concernés par l’éducation inclusive
 

Au sommaire de ce numéro 

L’École Inclusive : 20 ans après, où en est-on ?

🎯 20 ans après la loi fondatrice de 2005, ce numéro fait le point sur les avancées, les défis et les leviers d’action autour de l’école inclusive. Il s’adresse à celles et ceux qui vivent l’inclusion au quotidien, qui s’y engagent, qui l’interrogent – et qui veulent la faire progresser.

🔹 Des analyses claires et actualisées sur les évolutions légales et institutionnelles, de la loi de 2005 aux réformes de 2013 et 2019.

🔹 Des chiffres clés : +180 % d’élèves en situation de handicap intégrés en milieu ordinaire entre 2006 et 2022…

🔹 Des retours de terrain sur les pratiques enseignantes, les ressentis des parents, l’impact des AESH et le rôle des autres élèves.

🔹 Des pistes concrètes pour améliorer les formations, les dispositifs de soutien et l’organisation des équipes pédagogiques.

🔹 Des regards croisés de chercheurs, enseignants, parents et spécialistes pour comprendre les freins, les attitudes, les réussites… et les marges de progression.

Un numéro  pour :

Les enseignants : comprendre comment adapter sa pédagogie et faire évoluer ses pratiques.

Les parents : mieux connaître leurs droits, les dispositifs existants et les leviers de co-éducation.

Les chefs d’établissement et personnels éducatifs : piloter une politique d’inclusion cohérente et efficace.

Les formateurs et chercheurs : nourrir la réflexion, croiser les regards, proposer des solutions innovantes.

Avis de parution ALSIC : IA et DLC, avril 2025

Le volume 28 n°1 d’Alsic intitulé Intelligence artificielle et didactique des langues et des cultures vient de paraître.
 
Le numéro est accessible en ligne pour celles et ceux qui ont les abonnements via leurs institutions. Nous comptons sur vous pour le diffuser par monts et par vaux, dans les contrées les plus ensoleillées de cette planète comme dans celles les plus enneigées.
 
Au sommaire :
Amélie Cellier, Eugénie Duthoit, Cristelle Cavalla and Frédérique Freund pour l’Éditorial
 
– Rubrique Recherche
Kossi Seto Yibokou, Alex Boulton, Carmenne Kalyaniwala and Marc Schires Spontaneous use of Generative Artificial Intelligence and influence on collaborative learner writing
 
– Rubrique Pratiques et Recherche

Parution du nouveau numéro du JREA ” Arts plastiques et théâtre dans les enseignements et la recherche : quelles approches et quelles perspectives pour l’école de demain”, fév. 2025

Ce 5e numéro de la revue Journal de recherche en éducations artistiques / Journal of Research in Arts Education s'inscrit dans une dynamique interdisciplinaire et transdisciplinaire à documenter, inventer ou réinventer. Il s'agit ici d’interroger la place du sensible en éducation comme socle de compétences transversales liées aux processus d’enseignements et d’apprentissages. Ce trait d’union est constitutif de l’entre (Jullien, 2011) à partir duquel peut émerger une « esthétique relationnelle » (Bourriaud, 1998) entre l’enseignant·e et l’élève, les participant·e·s et le/la chercheur·se, le créateur/la créatrice et le milieu, les différents arts, les arts et d’autres disciplines, entre l’intelligible et le sensible, etc. À la croisée des arts plastiques et du théâtre, des fine arts et des performing arts, la relation complexe soi-autre(s)-environnement(s) façonne les approches méthodologiques en didactique et en recherche tout comme elle participe aux processus cognitifs. Quels modèles éducationnels sensibles sont proposés dans le monde ? En quoi ces nouveaux modèles performatifs invitent-ils à reconsidérer la place donnée aux savoirs savants, aux savoirs experts, aux modèles académiques, aux pratiques sociales de référence ou aux questions socialement vives dans les différents systèmes éducatifs ?

DOI: https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2025.n5

Lien revue

Parution en janv. 2025 du nouveau numéro de Recherches en éducation (n°57) “Le mal-vivre à l’école” : une réalité à interroger

Le mal-vivre à l’école : une réalité à interroger

 
coordonné par Frédérique-Marie Prot
Dossier
  • Frédérique-Marie Prot – Édito. Interroger l’hospitalité scolaire à l’aune d’une injonction au bien-être
  • Philippe Meirieu – Pourquoi il faut rompre avec l’idéologie du bien-être en éducation
  • Julien Cahon – Le mal-vivre à l’école : une longue histoire ?
  • Henri Louis Go – La fabrique des écoliers, ou l’enfance enfermée
  • Nadine Demogeot – Retrait, refus, phobie scolaire : du mal-être au désarrimage scolaire
  • Frédérique-Marie Prot – Maître-élèves : le risque d’un rapport manqué ? Exploration des conditions d’une école hospitalière
  • Caroline Perraud – Mal-vivre et savoirs : réflexion sur la forme scolaire  
  • Akiko Kawarabayashi – Pour une écriture de la vie. La méthode seikatsu-tsuzurikata au Japon contre une politique éducative oppressive  
Varia                        
  • Magali Boutrais – L’exercice du métier de conseiller principal d’éducation en contexte de crise sanitaire Covid 19
  • Sarah Guez, Solveig Fernagu & Céline Viazzi – Processus de problématisation et mobilisation de la forme « problème » dans les pédagogies des écoles d’ingénieurs : une analyse de cas par les capabilités
  • Alexandre Mabilon – La communauté de pratique comme outil de formation pour mieux tenir compte du stress lié aux évaluations sommatives. Étude auprès d’enseignants du secondaire en Suisse
  • Youssef Maamri, Catherine Archieri & Jérôme Guérin – Approche ethnographique et effets de l’enquête scientifique sur l’activité d’étudiants se préparant au concours d’enseignant : le cas des étudiants en éducation physique et sportive
Note de synthèse HDR
  • Suzane El Hage – Un cadre d’analyse didactique de l’autonomie des élèves et de son développement par les enseignants en classe de physique
Recensions
  • Jean-Charles Buttier – La fin de la culture religieuse. Chronique d’une disparition annoncée, Mireille Estivalèzes
  • Marco Barroca-Paccard – Perspectives curriculaires en éducation scientifique, Kalafi Faouzia
  • Gérald Houdeville – La fabrique du décrochage, Julien Garric
En savoir +

Parution du deuxième numéro du JREA “Le corps en mouvement dans l’enseignement de la musique et de la danse”, Février 2024

 
Ce 2e numéro JREA/JRAE est dirigé par Pascal Terrien, Aix-Marseille Université et Sabine Chatelain, HEP Vaud. Il est désormais accessible en Open Access sur le site JREA/JRAE.
 

Parution du premier numéro du Journal de recherche en ­éducations artistiques (JREA), 10 février 2023

Chers collègues,

Voici un lien qui concrétise un projet que j’avais depuis fort longtemps et que nous avons concrétisé avec quelques amis chercheurs suisses et français :

Créer une revue scientifique (avec les exigences éditoriales internationales) qui croise les recherches sur les enseignements artistiques !

C’est chose faite et je suis heureux de vous annoncer la parution de notre premier numéro.

www.jrea.ch

C’est le fruit d’une collaboration avec des chercheurs internationaux et surtout avec mon collègue et ami François Joliat qui a su matérialiser ce projet.

Je remercie tous ceux qui nous ont aidé à réaliser ce premier numéro.

Bonnes lectures !

Pascal Terrien – Professeur des universités –

Directeur de la structure fédérative en éducation SFERE-Provence (FED 4238)

Responsable du programme de recherche GCAF de l’UR 4671 ADEF 

 

Proceedings of the 2nd SFERE-Provence/Ampiric Conference on Education, 30-31 march 2021

2nd SFERE/Ampiric conference proceedings

Learning, strategies and educational policies.
What interdisciplinarity, methodologies and international perspectives?

 

The objective of this biannual conference is to strengthen cross-disciplinary perspectives in order to develop knowledge in the fields of learning, as well as on organizations and institutional systems concerned with training and education. Education policies can be understood in the broadest sense and refer as much to supranational strategies as to national, regional and local policies, as well as to strategies and choices of various actors in the education system (academic actors, institutions, educational teams, families or even pupils). Questions of strategy and choice also refer to the development of teaching professions in specific organizational contexts where a localised appropriation of public policies is defined.
This conference thus pays particular attention to issues of interdisciplinary research. Cross disciplinary perspectives in the field of education are closely linked to methodological and epistemological issues. Such debates imply a paradigmatic emergence, where theoretical statements in the field of education can be discussed at the boundaries of the various methodologies and disciplines.
Education policies and strategies, as well as the methodological and interdisciplinary challenges related to these issues, are analysed through the four following intertwined themes:
– Contributions, limitations and new challenges of educational research in the field of learning and teaching fundamental skills such as reading, writing and maths, which largely determines success at school.
– Multilevel strategies and policies from educational stakeholders to overcome inequalities in schools
– Governance of innovation and teacher’s creativity in the pedagogical transformation beyond the frontiers of the classroom.
– Collaborative or participatory teacher-researcher researches and their implications on the researcher ‘s positioning and skills in order to contribute to educational policies.

This conference was supported by the Innovation, Research and Education Cluster of Aix-Marseille (Pôle d’Innovation, de Recherche, d’Enseignement pour l’Education d’AixMarseille-AMPIRIC) funded by the French government under the third Investment for the Future Initiative (P.I.A. 3).
This project of the Federative Structure of Education Studies and Research of Provence (SFERE-Provence) aims to improve school performances, especially for pupils with learning difficulties, by developing, experimenting and disseminating innovative pedagogical approaches through
networking between research, training and teaching activities. The objective of this biannual conference is to strengthen cross-disciplinary perspectives in order to develop knowledge in the fields of learning as well as on organisations and institutional systems concerned with
training and education.
This second edition has invited scientists to analyse the conditions for school success through new challenges facing research in education, in particular research on policies and strategies regarding education.

Editorial Board

Editor-in-Chief
Martine Gadille, French National Centre for Scientific Research – Institute of Labour Economics and Industrial Sociology (CNRS) UMR 7317 Aix-Marseille Université, France

Managing Editor
Martine Gadille, French National Centre for Scientific Research – Institute of Labour Economics and Industrial Sociology (CNRS) UMR 7317 Aix-Marseille Université, France

Editors
Pascal Terrien, Aix Marseille University, France

Aline Frey, Aix Marseille University, France

Caroline Vincent,Aix Marseille University, France

Nataly Essonier, University of Geneva, Suisse

Amélie Leconte, Aix Marseille University, France

Jean-Luc Velay, French National Centre for Scientific Research (CNRS), France

Gwenaëlle Audren, Aix Marseille University, France

Valérie Caraguel, Aix Marseille University, France

Noémie Olympio, Aix Marseille University, France

Johannes Ziegler, French National Centre for Scientific Research (CNRS), France

Gilles Aldon, ENS Lyon, France

Maria Impedovo, Aix Marseille University, France

Eric Tortochot, Aix Marseille University, France

Language Editors
Martine Gadille, French National Centre for Scientific Research (CNRS), France

Technical Editors
Martine Gadille, French National Centre for Scientific Research (CNRS), Franc

Full proceedings

 

 

Actes de la journée d’étude « L’anxiété de performance musicale », lundi 7 février 2022, CRR de Paris

La journée d’étude intitulée “L’anxiété de la performance musicale” s’est déroulée le 7 février 2022 au Conservatoire à rayonnement régional de Paris (CRR de Paris). Elle a donné lieu à des actes dans lesquels figure une publication de Emmanuelle Huart et Pascal Terrien, d’Aix-Marseille Université, Laboratoire ADEF-GCAF (UR4671).