Archives de catégorie : Billets

APPRENDRE À LIRE : DU DÉCODAGE A LA COMPRÉHENSION

Synthèse de la recherche et recommandations

Voici le lien vers la dernière parution du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale concernant l’enseignement de la lecture, rédigé sous la direction de Liliane Sprenger-Charolles, Professeure Émérite au Laboratoire de Psychologie Cognitive, et Johannes Ziegler, Directeur Laboratoire de Psychologie Cognitive (UMR 7290), Directeur Institut Convergences Language Communication Brain (ILCB), tous deux membres du Pôle Ampiric.

 

https://7sb07.r.ag.d.sendibm3.com/mk/mr/QbVLVDQGeBSZ1lB1xsuQtESy4fcQMfcvfaj-4tjHGE0Fq-s3Ch4-hitQrJdLp_roIr3UhcK94yocnl9YhNCayX_HRFeiXodf6UKvPpao7uY7rGljS32izTOLkIxcWnEJMTn-X2o1

 

Cette parution est accompagnée de deux courtes vidéos et d’un visuel synthétisant les recommandations du rapport. Le lien vous permettra par ailleurs de vous abonner aux parutions du CSEN.

Recherche doctorant pour un projet de thèse CIFRE sur le climat scolaire à Bordeaux

Le Laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES, UR 7437) vient de contractualiser une thèse CIFRE avec la mairie de Bordeaux sur la question du climat scolaire dans les écoles élémentaires de la ville.
Le laboratoire a obtenu le financement CIFRE et est à la recherche d’un doctorant pour mener à bien ce travail.
 
 
Pour tout renseignement complémentaire, vous pouvez contacter Guillaume Escalié, directeur du LACES, à l’adresse suivante: guillaume.escalie@u-bordeaux.fr
 

L’OCDE recrute du personnel pour deux projets sur les compétences sociales et émotionnelles, avant le 3 novembre 2022

L’OCDE recrute du personnel pour deux projets de l’OCDE sur les compétences sociales et émotionnelles – un analyste de recherche et de politique pour un travail d’enquête et un analyste junior pour un projet plus innovant visant à concevoir de nouvelles approches pour mesurer les compétences sociales et émotionnelles.

L’OCDE est également intéressée par le recrutement de stagiaires pour soutenir les deux projets.

La date de début prévue pour tous ces postes est janvier 2023 (légèrement négociable) et les contrats sont d’un an (renouvelable) pour les postes d’agents temporaires et de 6 mois maximum pour les stages. Les candidats peuvent signaler leur intérêt à travailler sur l’un ou les deux projets.

La date limite de dépôt des candidatures est fixée au mercredi 3 novembre. Plus d’informations dans les descriptions de poste ci-jointes pour les postes d’analyste et d’analyste junior

Les rdv de la DRV d’AMU ANR : Appel à projets générique 2023 > De l’idée au dépôt de projet : les questions à se poser

ANR : Appel à projets générique 2023
DE L’IDEE AU DEPOT DE PROJET : LES QUESTIONS A SE POSER
Par Magali NIOX
Directrice adjointe du Pôle activités contractuelles et industrielles
Date de la formation : 04 octobre 2022
  Heure : 9h30 à 11h00
Public visé : Enseignant Chercheur – Chercheur – Directeur d’Unité – Responsable Administratif
des unités en gestion AMU
Inscrivez-vous GRATUITEMENT via AzurColloque :
 
 
Lien de connexion Zoom :

Retour sur la conférence d’Agnès Florin du 28 septembre 2022 (SFERE-Provence, Marseille)

La conférence  donnée par Agnès FLORIN, Professeur Emérite en psychologie de l’enfant et de l’éducation (Nantes Université), à l’initiative de SFERE-Provence, le 28 septembre 2022, a rencontré un vif succès.

150 personnes étaient présentes pour assister à la conférence en direct sur le campus Etoile à St Jérôme, et 250 personnes assistaient également en direct à l’intervention de la conférencière depuis l’Inspé d’Aix-en-Provence. Ces publics étaient principalement constitués d’étudiants de master MEEF qui ont, depuis la mise en oeuvre de la nouvelle maquette de formation à la rentrée 2021, l’obligation de réaliser au moins 12h de formation à la recherche. La participation aux conférences et journées scientifiques de SFERE-Provence fait partie de cette offre d’initiation à la recherche en éducation. Le public était également constitué de formateurs de l’Inspé, enseignants de terrain, professeurs formateurs, chercheurs et enseignants-chercheurs des laboratoires membres de SFERE.

Le bien-être à l’école était en effet au coeur de la présentation en 5 points d’Agnès Florin. Le premier point abordé visait à introduire le propos en présentant le parcours des recherches consacrées au point de vue des personnes sur leur vie (enfants, adultes). Puis un temps a été dévolu aux définitions du concept de bienêtre. La question de la qualité de vie à l’école a pu être ensuite abordée à partir des études réalisées pour le Cnesco (20142017). Enfin, les investigations scientifiques consacrées au bienêtre subjectif des écoliers et collégiens avant, pendant et après la pandémie du Covid19 ont également été présentées et mises en perspective.

Plus en détails : diaporama de la conférencière

Assistez aux 2 prochaines web-conférences du Printemps de la Recherche en Éducation !

L’enseignement-apprentissage implicite et explicite des langues vivantes étrangères (LVE): sur les rapports entre recherches linguistiques et cognitives et didactique des langues, le mardi 10 mai de 16h30 à 17h30

Conférencier : Georges Daniel VERONIQUE, professeur émérite de linguistique, UMR 7309 Parole et Langage, Aix Marseille Université
Modératrice : Pascale LECLERCQ, INSPÉ de l’académie de Montpellier

Présentation :

L’enseignement-apprentissage des langues vivantes étrangères (LVE) au sein des institutions scolaires est associé en Europe aux disciplines « savantes » de la grammaire, de la phonétique, de la psychologie et des sciences de l’éducation.

Au long de cette histoire, la modalité (implicite ou explicite) de l’enseignement-apprentissage des fonctionnements linguistiques a nourri des débats didactiques permanents alimentés par certains travaux en linguistique et en psychologie.

Je me propose d’analyser brièvement :

  1. L’impact de la psychologie associationniste (puis behavioriste) et les pattern drills (ou exercices structuraux) dans l’enseignement des LVE (de Palmer (1877-1949) à la méthodologie audio-orale américaine de l’après-guerre)
  2. L’influence des recherches linguistiques et cognitives en acquisition des langues et la définition des tâches d’enseignement-apprentissage.
  3. Quelques divergences entre recherches anglophones et recherches francophones dans la définition des séquences didactiques dans la période contemporaine.

Ce parcours historique et épistémologique, du début du vingtième siècle au Volume complémentaire du CECRL (2018), vise à éclairer quelques aspects de la formation à l’enseignement des LVE à l’école.

Pour vous inscrire, cliquez ici.

Les apports de l’épistémologie et de l’histoire des mathématiques dans la formation des enseignants : perspectives nationale et internationale, enjeux des recherches actuelles, le vendredi 13 mai de 16h30 à 17h30

Conférencière : Evelyne BARBIN, professeure émérite en épistémologie et histoire des  sciences, IREM des Pays de la Loire et Laboratoire de Mathématiques Jean Leray, Université de Nantes

Présentation :

La formation en histoire des mathématiques bénéficie en France d’une expérience assez longue avec, dans les années 1970, la création de groupes IREM de recherche et de formation sur l’histoire des mathématiques, composés d’universitaires et de professeurs du second degré, de la commission inter-IREM « Épistémologie et histoire des mathématiques », en 1975, et d’un des trois postes fléchés histoire des sciences lors de la création des IUFM.

Les recherches et les formations des enseignants organisées dans ces différents cadres visent une histoire épistémologique, dépaysante et culturelle, auxquels correspondent des pratiques : il ne s’agit pas de donner des cours d’histoire mais de lire des textes originaux, pour voir les mathématiques comme une activité de résolution de problèmes intra ou extra mathématiques.

Elles ont en vue d’introduire une « perspective historique » dans la formation qui ne se réduise pas à des éléments historiques épars.

Les enjeux sont aussi liés aux programmes en vigueur. À cet effet, il s’est avéré nécessaire de publier des ouvrages et des anthologies à l’intention des enseignants, d’organiser des colloques et universités d’été interdisciplinaires.

Depuis 1980, les formateurs sont en relation avec le groupe international HPM (History and Pedagogy of Mathematics), dont les membres ont d’autres engagements dans des structures incomparables à celles qui existent en France en termes de formation des enseignants, ce qui peut conduire à des recherches sensiblement différentes.

Pour vous inscrire, cliquez ici.

Projet PENSA – formation de formateurs – utilisation critique du numérique en éducation – 22-24 juin 2022

Le projet Erasmus+ Professionnalisation des Enseignants utilisant le Numérique pour un Soutien à l’Autonomie et à la citoyenneté (PENSA) vise à développer les compétences des enseignants pour une utilisation critique du numérique en éducation, ainsi qu’une compétence critique pour l’usage du numérique de la part des étudiants.

Une formation de formateurs est organisée dans ce cadre avec une équipe d’Aix Marseille Université, Eberhard Karls Universität Tübingen, Université Libre de Bruxelles, et l’association Framasoft. Cette formation se déroulera du 22 au 24 juin 2022, à Aix en Provence, Campus Schumann, au Centre de Formation et Autoformation en Langues.

Le programme et les contenus de la formation sont disponibles ici : https://amubox.univ-amu.fr/s/4ykLzPBc4CKfg8N

Pour tout complément d’information : elisabeth.sanchez@univ-amu.fr

Pour les inscriptions : https://columbo.univ-amu.fr/index.php/627641?lang=fr

Petit Dej’ EdTech : COMMENT TRANSFORMER SES PRATIQUES DE FORMATION ?

Les organismes de formation et formateurs font face à une évolution constante des contenus de formation, des techniques utilisées et des publics auxquels ils s’adressent. Dans ce contexte, comment donc s’inspirer et faire évoluer ses pratiques en continu ? Comment s’adapter aux besoins des apprenants et clients tout en ne perdant pas de vue son objectif de rentabilité ? 

Cette fois c’est Stéphane Diebold, président de l’AFFEN (l’association des responsables de la formation), qui nous partagera son expérience et nous éclairera sur la posture à adopter pour questionner ses pratiques et initier une dynamique de transformation continue de ses pratiques pédagogiques et technologiques. 

Rendez-vous en ligne le mardi 29 mars de 8h30 à 10h inscription ici

LES SUJETS ABORDÉS 🔎

  • Qu’entend-t-on par innover dans la formation ?
  • Par où commencer pour faire évoluer ses pratiques ?
  • Comment créer une dynamique de questionnement et de transformation continue de ses pratiques ?
  • Quelles approches pour innover sur le contenu et les techniques d’animation des communautés apprenantes ?

AU PROGRAMME 🚀

  • Accueil des nouveaux adhérents
  • Temps d’inspiration avec Stéphane Diebold sur l’innovation dans la formation
  • Groupes d’échanges de pratiques entre participants

AAP de la Spencer Foundation, une fondation américaine spécialisée dans le soutien à la recherche sur l’éducation.

Deux programmes qui visent à soutenir des projets divers qui contribueront à l’amélioration de l’éducation, sans contrainte de sujet, méthode, discipline.

Les programmes sont internationaux et ouverts aux chercheurs de tous les pays.

Leur différence est le montant de financement et les dates de clôtures. (23 février et 12 avril)

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formation Gestion de projet avec le logiciel MindView – Mercredi 19/01 de 16h à 17h

Pour vous aider dans la gestion de vos projets en 2022 nous organisons une formation en ligne concernant la gestion de projet avec le logiciel de cartes mentales et gestion de projet MindView. Ce logiciel est à disposition de votre établissement. Merci de relayer aux enseignants.
Pour les enseignants concernés par la démarche de projet, cette formation vous permettra de maîtriser les fonctionnalités nécessaires pour gérer un projet facilement.

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